中職電工電子理實一體化教學(xué)模式分析

狄何君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地實現(xiàn)中職電工電子教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，提升中職電工電子學(xué)生專業(yè)化技能水平，以便學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地滿足企業(yè)對人才的需求，更快地適應(yīng)社會。目前我國已經(jīng)逐步在中職電子電工教學(xué)中強化應(yīng)用理實一體化的教學(xué)模式，以彌補傳統(tǒng)電工電子教學(xué)模式的不足，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合格的高技術(shù)人才。針對中職電工電子理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用進行了全方位的總結(jié)，并基于此對理實一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用加以分析，希望能夠為中職電工電子教師提供相應(yīng)的參考借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;電工電子;理實一體化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0104-02

一、理實一體化教學(xué)模式的特點及應(yīng)用意義

（一）有利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)

理實一體化教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的推廣應(yīng)用非常必要。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以“填鴨式”說教為主，極大地忽視了學(xué)生在教育教學(xué)中的核心地位，缺乏對學(xué)生參與實踐的培養(yǎng)，這一點在中職電工電子教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是單純地接受教師的說教，缺乏主觀能動性的發(fā)揮。而隨著我國現(xiàn)代教育教學(xué)理念改革的不斷深化，極力倡導(dǎo)推廣理實一體化教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。通過理論學(xué)習(xí)與實踐操作的充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與理論知識學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動和培養(yǎng)其主觀能動性。通過實踐積累操作應(yīng)用的經(jīng)驗，加強對理論知識的實際運用能力，可以極大地提高中職電工電子教學(xué)的實際效果。

（二）強化教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動

通過調(diào)查研究表明，中職電工電子的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一、刻板，教師與學(xué)生課堂互動不足，不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。而理論一體化教學(xué)模式的隨之應(yīng)用，能夠有效地改善這一缺陷，不論是在前期的備課環(huán)節(jié)，或是具體授課的過程中，都能使得教師與學(xué)生增強互動，深入探討，對提高學(xué)生的溝通能力、主動思考能力以及專項實操技能方面都起到了明顯的作用。因此，大力加強理實一體化教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的推廣應(yīng)用是十分必要的。

（三）能夠與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成互補，教學(xué)效果更佳

為優(yōu)化健全中職院校的教學(xué)模式體系，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與理實一體化教學(xué)模式合理地加以結(jié)合，二者可以形成良好的互補。通過傳統(tǒng)教學(xué)的以“教授理論知識”為主，借助理實一體化教學(xué)模式的實踐教學(xué)優(yōu)勢，有助于促進教師在身份角色方面的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)教育的核心參與好學(xué)習(xí)過程，做到積極思考、主動探索，提升其對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，強化對電子電工理論知識的深刻認(rèn)知，教師更要注重對學(xué)生個人能力與潛力的充分發(fā)掘，合理編訂課程內(nèi)容，加強學(xué)生對電工電子科學(xué)知識的實踐應(yīng)用，全面提升學(xué)生的實操能力。

借助兩種教學(xué)方式的有效結(jié)合，全面實現(xiàn)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換，借助理實一體化在實踐方面的優(yōu)勢，可以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

二、理實一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）合理深化教材改革

當(dāng)下我國中職電工電子專業(yè)使用的教學(xué)教材都是統(tǒng)一版本，由國家教委統(tǒng)一編制。事實上，不同地區(qū)都有其不同的實際情況，若全國的中職院校都選用同一本教材，勢必會在理實一體化教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀不匹配的情況，這樣也會嚴(yán)重阻礙中職電工電子理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果。而短時間內(nèi)全國又無法統(tǒng)一實現(xiàn)根據(jù)地域發(fā)展差異化去編寫不同的、切合各個地區(qū)的教材，這就對教材的合理深化改革提出了更高的要求。因此，建議在落實教材編制改革的同時，結(jié)合各地區(qū)的情況，可以集中設(shè)立專門的教材研發(fā)小組，將當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的骨干教師集合起來，積極參與到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)教材的改革研發(fā)工作中，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，綜合考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展實情以及學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，加強理論知識與實踐環(huán)節(jié)的巧妙結(jié)合，同時也可以不局限于教材本身的內(nèi)容，適當(dāng)增加延展性內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地運用實踐，盡量突出理實一體化教學(xué)模式的特點，提升中職電工電子的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)與就業(yè)的有機融合

理實一體化的教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后不僅具備完備的專業(yè)知識能力，更能滿足企業(yè)對該專業(yè)人才的技能需求，通過基礎(chǔ)的入職培訓(xùn)即可上崗，有效提升企業(yè)的運營效率。這就要求院校教師在日常教學(xué)過程中，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以促進學(xué)生就業(yè)為重點，強化學(xué)生對電工電子理論知識的學(xué)習(xí)和理解，并依據(jù)課程實踐性豐富實踐操作的訓(xùn)練，快速提升學(xué)生實踐運用電工電子技術(shù)的能力。既要注重理論價值的輸出，更要提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能會在具體專業(yè)技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，不斷總結(jié)實操經(jīng)驗，提前培養(yǎng)其在企業(yè)生產(chǎn)運作環(huán)節(jié)的實際應(yīng)對能力，加強對學(xué)生的崗前培訓(xùn)，從而增強學(xué)生走向社會的競爭優(yōu)勢，養(yǎng)成他們對新科技、新知識較強的敏感度和學(xué)習(xí)力，真正做到充分將理論與實際完美結(jié)合，便于他們在未來的工作中能夠更好地發(fā)展。

（三）豐富多樣化的教學(xué)方法

中職電工電子專業(yè)有很多理論知識比較抽象，單純地教和學(xué)不能夠有效幫助學(xué)生理解其中的科學(xué)原理。這就需要教師在日常教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容主題，配備相應(yīng)的實體道具模型，引導(dǎo)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，同時還可以結(jié)合電路模擬實驗等形式，讓學(xué)員參與其中，引用實際的案例進行講解，可以最大化地發(fā)揮理實一體化的優(yōu)勢，加強學(xué)生對電工電子理論的認(rèn)知，升華教學(xué)的實際效果。比如關(guān)于“三相異步電動機”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在為學(xué)生解讀時，如果能夠結(jié)合具體的道具模型，讓學(xué)生親身觀摩電動機的外形及其工作狀態(tài)，必要時還可以借助多媒體電子工具，應(yīng)用PPT圖文展示形式為學(xué)生詳細(xì)生動地解讀三相異步電動機的具體構(gòu)造和工作原理，這樣可以促使學(xué)生對電工電子專業(yè)課程的興趣大大提高，也會覺得學(xué)習(xí)起來比較容易，增強其對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的主觀能動性，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

（四）加大對理實一體化教學(xué)設(shè)備的投入

理實一體化教學(xué)對實踐操作的硬件設(shè)施要求較高，中職電工電子專業(yè)的理實一體化教學(xué)更是離不開教學(xué)設(shè)備的輔助。因此，想要高效地開展理實一體化教學(xué)，中職院校要加大對其特殊化教學(xué)硬件設(shè)備的投入，電工電子設(shè)備模型、教學(xué)模擬道具、電路實驗室、多媒體軟件等都是實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的必備設(shè)備。院校也可進行具體的教學(xué)調(diào)研，了解一線教師教學(xué)過程中所需的設(shè)施、教具，因地制宜地滿足一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備需求，為更好地開展理實一體化教學(xué)創(chuàng)造條件，促進課堂實踐效果的實現(xiàn)，讓學(xué)生通過具體的實踐操作加強對知識的理解認(rèn)知，從而鍛煉其解決問題的能力。

（五）加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)

運用理實一體化教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐效果，更能有效地督促教師專業(yè)水平的提升。以前照本宣科地講課模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，教師不再是簡單備課寫寫教案就可以授課，而要注重不斷提升教師個人的實踐應(yīng)用能力。因此，在推行理實一體化教學(xué)模式的同時，更要注重加強對“雙師型”專業(yè)教師隊伍的打造。雙師型教師要具備極強的專業(yè)化素養(yǎng)和扎實的理論基本功，更要具備全面的實操應(yīng)用能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在理論與實踐結(jié)合的教學(xué)過程中更好地掌握專業(yè)知識，提升實操能力。

中職院校必要時可以考慮組織教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，也可以洽談校企合作，組織學(xué)校教師深入企業(yè)一線了解學(xué)習(xí)，與時俱進，跟上市場發(fā)展，不斷加強教師的知識儲備更新，實時掌握一線最新的技能和變化。除此之外，院校還可以邀請資深的行業(yè)專家教授到學(xué)校對教師和學(xué)生做培訓(xùn)和指導(dǎo)。只有教師的綜合素質(zhì)達標(biāo)，才能夠更加有效地帶領(lǐng)學(xué)生做好實踐，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，提高實際的教學(xué)效果。

（六）強化理實一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新性

1.創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)置

在中職電工電子化教學(xué)過程中，教師利用有效的情景化設(shè)置，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的好奇和參與。有創(chuàng)意的情景設(shè)置，可以幫助教師在教學(xué)過程中塑造良好的課堂氛圍，增添課程的趣味性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解具體操作的流程，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。必要時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在專門的一體化教室進行情景化教學(xué)，或者安排學(xué)生參與具體的技能實驗，在實驗室中去設(shè)置情景，帶領(lǐng)學(xué)生完成實訓(xùn)。

2.創(chuàng)新優(yōu)化對教學(xué)過程的設(shè)計

理實一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)的是理論和實際有效結(jié)合，在教學(xué)實際應(yīng)用的過程中，教師要注重對教學(xué)過程設(shè)計的創(chuàng)新和優(yōu)化。除了基礎(chǔ)的電工電子理論知識解讀外，還可以設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)課題讓學(xué)生去完成。比如拋出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生分組探討、交流總結(jié)，通過這樣的互動交流，讓學(xué)生自發(fā)地去思考和發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組的集思廣益探討分析，積極主動地找出解決問題的方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。同時，在設(shè)計教學(xué)過程時，教師也應(yīng)主動參與其中，與學(xué)生一起實踐，帶動學(xué)生積極地加入實操環(huán)節(jié)，并密切觀察學(xué)生在實踐過程中的動態(tài)，及時引導(dǎo)鼓勵學(xué)生調(diào)整操作方法，強化對理實一體化整體教學(xué)過程的把控，以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用分組式教學(xué)

在理實一體化教學(xué)模式中，教師可以利用分組式教學(xué)，比如四個人為一組，并指定小組內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，這樣在具體電工電子教學(xué)過程中，給每一個小組安排特定的任務(wù)，由組長來觀察小組成員具體實操的過程，并對實操情況作統(tǒng)一記錄。每個小組在實踐的過程中，要嚴(yán)格根據(jù)教師設(shè)置的前提條件去實踐，遇到問題時，組與組之間可以以組長為代表相互探討，實在解決不了的問題記錄下來，統(tǒng)一反饋教師予以講解。分組式教學(xué)的形式可以很好地激發(fā)學(xué)生之間的協(xié)作精神，同時也能加深其對實踐的認(rèn)知。

4.建立、完善考核制度

在中職電工電子專業(yè)應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式時，必須要對具體實施應(yīng)用的效果做具體評估，可以建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀地對理論與實踐兩大環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用效果做出科學(xué)的評價。在設(shè)置考核制度時，總體成績可以依據(jù)理論與實踐兩部分來劃分，重點考察實操任務(wù)效果，可以占到60%，理論考核占40%，較為合理。這也是對理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果的一種測評，有助于在后期制訂更有效的完善措施，更好地提升中職電工電子的教學(xué)水平。

三、總結(jié)

總之，相比較而言，理實一體化教學(xué)模式在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中確實表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)模式更強的優(yōu)越性，但真正要想發(fā)揮好理實一體化教學(xué)的效果，也需要大量的時間和長期的經(jīng)驗積累。一方面不能脫離專業(yè)教學(xué)本身，另一方面更要注重學(xué)生的核心地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分重視學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)打造，結(jié)合實操能力的提升培養(yǎng)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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編輯 原琳娜