生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

李守應(yīng)

摘要：在初中物理教學(xué)改革的過程中，許多教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的形式來展現(xiàn)物理對學(xué)生生活實(shí)際的指導(dǎo)作用以及價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中主動利用所學(xué)習(xí)的物理知識解決生活問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，生活化情境教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)備受關(guān)注及好評，這種教學(xué)策略一方面能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的理解難度，另一方面能夠揭示初中物理這門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科的本質(zhì)作用以及實(shí)際要求，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量意義重大。對此本文站在宏觀的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，著眼于初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，分析生活化情境在該學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;實(shí)踐與思考

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-070-2

物理是初中教育教學(xué)階段中的重難點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科對學(xué)生邏輯思維提出了一定的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)直接以簡單物理知識的講解以及基礎(chǔ)演示性實(shí)驗(yàn)為核心，學(xué)生能夠獲得較好的應(yīng)試成績，但是對物理知識的理解和認(rèn)知比較片面和淺顯，無法利用所學(xué)習(xí)的物理知識解決生活中的實(shí)際問題。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師通過設(shè)置生活情境的形式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識到物理知識是在生活中的重要呈現(xiàn)，主動實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用之間的完美融合，保障學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長，在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)策略及技巧。

一、生活化情境與初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

生活化情境主要以情境創(chuàng)設(shè)和場景設(shè)置為核心，將更多的生活化元素融入其中，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的生動性以及形象性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)全面彰顯學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動的順利開展。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)策略和手段，生活化情境能夠體現(xiàn)情境教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象以及理解，讓學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)之下主動與教師進(jìn)行互動和溝通。其中情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的形象化以及生動化，讓枯燥乏味的物理知識變得更加生動和有趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中產(chǎn)生源源不斷的收獲。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，保證學(xué)生能夠意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

在對初中物理教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有一部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，無視與學(xué)生在情感上的交流，學(xué)生自由發(fā)揮和自主實(shí)踐的機(jī)會偏少，難以結(jié)合已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思以及應(yīng)用，物理知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐動手水平較差。與其他學(xué)科相比，初中物理的實(shí)踐性較為明顯，有一部分教師還沒有意識到物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要要求，仍然按照教材大綱中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)機(jī)械安排教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解及認(rèn)知非常淺顯，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，與前期的教育教學(xué)目標(biāo)差距越來越大。

二、生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建高效課堂并體現(xiàn)物理教學(xué)的重要價(jià)值，初中物理教師需要重新調(diào)整教育思路，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，分析生活化情境的應(yīng)用策略，找準(zhǔn)生活化情境與初中物理教學(xué)之間的切入點(diǎn)以及突破口，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用，讓學(xué)生在生活情境感知的過程中對物理知識與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有一個(gè)深刻的認(rèn)知及理解，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

1.融入生活化故事

初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析能力和判斷能力還有待提升，對新鮮事物存在許多的好奇心，教師需要抓住這一階段學(xué)生的天性以及成長規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展。對于生活化情境教學(xué)來說，生活化故事的融入尤為關(guān)鍵，這種特殊的教育教學(xué)資源對體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、集中學(xué)生的注意力、吸引學(xué)生的興趣意義重大。教師需要結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和聯(lián)想。

在日常教學(xué)時(shí)，教師需要了解學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)需求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)生活化故事的有效融入，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活氣息，讓學(xué)生能夠在自主實(shí)踐時(shí)獲得更多的收獲及成長。例如在學(xué)習(xí)《液體沸騰》時(shí)，教師可以安排有針對性的生活故事，讓學(xué)生意識到“液體沸騰要達(dá)到沸點(diǎn)”這一重要的物理概念，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會忽略“保持沸騰必須要吸熱”這一核心條件。為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架，教師可以列舉學(xué)生在生活實(shí)際之中比較常見的生活情境以及生活案例，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析的過程之中提煉出其中的物理知識以及關(guān)鍵信息，了解溫度升高與沸點(diǎn)之間的相關(guān)性，保障學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究的過程之中學(xué)會舉一反三，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到物理知識學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

2.注重生活化體驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐活動的開展需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，了解學(xué)生的個(gè)性化成長以及發(fā)展要求，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會。對于初中物理教學(xué)來說，生活化情境的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，教師需要給予學(xué)生更多生活化體驗(yàn)的機(jī)會，以設(shè)置情境的形式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、保障學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。在日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，將生動可感的生活情境融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此作為課堂教學(xué)的重要線索，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生意識到物理知識學(xué)習(xí)的趣味。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，教師可以以摩擦力的大小以及概念分析為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對影響摩擦力的因素、概念、力的大小進(jìn)行主動探索。學(xué)生對摩擦力的了解較為淺顯及片面，同時(shí)摩擦力很難用肉眼來察覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生攤開兩只手，手掌朝下在空中來回的擺動，然后讓學(xué)生在桌子上反復(fù)摩擦手，然后問學(xué)生有什么不同的感受。很多學(xué)生會說在桌子上摩擦?xí)r，手會感覺有點(diǎn)疼，同時(shí)比較費(fèi)力，這個(gè)時(shí)候教師就可以說空氣與桌子是兩種不同的介質(zhì)，在與這兩種介質(zhì)相接觸時(shí)所受的阻力有所區(qū)別，因此摩擦力的大小也會存在差異，其中桌子上的摩擦力會更大。這種以學(xué)生生活實(shí)際為切入點(diǎn)的物理教學(xué)形式能夠加深學(xué)生對物理知識的理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生在生活化體驗(yàn)的過程中留下深刻的印象，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自覺性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.開展生活化實(shí)踐

物理這門學(xué)科的實(shí)踐性較為明顯，因此生活化實(shí)踐活動的開展必不可少，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師除了需要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步落實(shí)外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，積極利用物理理論知識來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，主動將物理知識帶入個(gè)人的實(shí)際生活中。在開展物理課堂教學(xué)活動之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，精心安排和設(shè)計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)方案，結(jié)合課本教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活之中的廢舊物品制作一個(gè)發(fā)聲元器件;在講解光的折射時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己組裝一個(gè)簡易的望遠(yuǎn)鏡，通過小組合作教學(xué)的形式來降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在小組合作以及自主探究的過程中意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，主動提升個(gè)人的動手能力，積極參與不同的生活化實(shí)踐活動，對物理這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知及理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三，掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)技巧和方式。

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中生活化情境的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極融入形式多樣的生活化故事，加強(qiáng)學(xué)生的生活化體驗(yàn)，以生活化實(shí)踐活動為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提升物理素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]左俊.感受物理實(shí)用魅力——生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新課程.中學(xué)，2016（4）：121.

[2]徐士娟.試析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（10）.

[3]白玉.關(guān)于生活化情境在初中物理教學(xué)中實(shí)踐與思考的研究[J].教育科學(xué)（全文版）：300.

[4]趙東升.初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[D].2011.

（作者單位：秦安縣隴城鎮(zhèn)張溝附中，甘肅秦安741615）