網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考

林涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)都已感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，同時(shí)教育領(lǐng)域也緊跟著時(shí)代變化開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新。我國(guó)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而近年來(lái)我國(guó)教育部對(duì)中職教育也提出了許多新標(biāo)準(zhǔn)，因此我國(guó)中職教育可以說(shuō)是蒸蒸日上。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大環(huán)境下的衍生教育，教師和家長(zhǎng)群體對(duì)其都十分重視。以我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀為分析基礎(chǔ)，從教學(xué)資源、教學(xué)模式等多方面來(lái)具體闡述如何在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展更高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，希望能以此為相關(guān)教師群體提供教學(xué)新思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0078-02

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)代社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用，因此對(duì)研究應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才標(biāo)準(zhǔn)也是日益提升。中職院校與普通中學(xué)的最大區(qū)別在于其要對(duì)社會(huì)輸出應(yīng)用型人才，所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有著更高要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，基本上中職院校都會(huì)開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，但教學(xué)水平參差不齊，仍然存在許多不足之處，需要教師群體進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，一定要抓住中職教育的核心，為學(xué)生打造更符合社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，改革中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)，而各領(lǐng)域在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)也盡量會(huì)使用較新的技術(shù)，但縱觀我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，相關(guān)教學(xué)模式卻依然停留在落后的理論教學(xué)為主的階段。雖然中職學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)不少的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也有所了解，但都只是零碎片面化的認(rèn)知，需要在課堂教學(xué)中接受更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要教師的有效教學(xué)來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生群體普遍處于心態(tài)躁動(dòng)的青春期，教師單一的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生在課堂上愈發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，進(jìn)而降低課堂教學(xué)的有效性。既然是計(jì)算機(jī)教學(xué)，那么互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性是必不可缺的，對(duì)此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在教室設(shè)備基礎(chǔ)上使師生交互性、生生交互性成為互動(dòng)教學(xué)中的亮點(diǎn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在“Flash動(dòng)畫(huà)制作”這一方面的課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生需要在對(duì)應(yīng)的課時(shí)學(xué)習(xí)中掌握并能熟練應(yīng)用基礎(chǔ)的Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)。首先教師可以利用教室中的計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜索當(dāng)下比較熱門(mén)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)電影，如《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》，并截取其中的精彩片段以供學(xué)生欣賞。隨著投影儀將動(dòng)畫(huà)片段投射出來(lái)，學(xué)生便能很快地將自身狀態(tài)切換至課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這些精彩的動(dòng)畫(huà)人物是怎么制作出來(lái)的嗎？”大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)Flash軟件。所以緊接著教師就快速用教室計(jì)算機(jī)上的Flash軟件來(lái)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物模型，以此令學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作有初步了解。之后教師再向?qū)W生介紹Flash軟件的基礎(chǔ)功能、基礎(chǔ)操作等，在講解結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，請(qǐng)學(xué)生嘗試用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)操作Flash軟件。如此一來(lái)，教師既能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能以互動(dòng)的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)模式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、妙用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展設(shè)計(jì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

分析我國(guó)中職院校目前所使用的計(jì)算機(jī)教材，教師群體會(huì)發(fā)現(xiàn)其中很多知識(shí)的更新速度相較于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步速度而言更為緩慢，因此與最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)脫節(jié)情況。且大部分教師常年都使用同一版本的課件，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系已經(jīng)趨于穩(wěn)定，教學(xué)資源來(lái)源也被禁錮在較為狹小的范圍內(nèi)，使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏足夠的時(shí)代感，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)后也不利于其后續(xù)接觸實(shí)際的社會(huì)需求?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生獲取知識(shí)的另一大平臺(tái)，因此中職教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容契合程度較高的教學(xué)資源，令學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中能補(bǔ)充更有彈性的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

例如，教師在教學(xué)“Office辦公自動(dòng)化”時(shí)，眾所周知，Office辦公軟件在工作中的應(yīng)用范圍是相當(dāng)廣闊的，這也是學(xué)生必須接受該部分知識(shí)的原因。但教師走進(jìn)機(jī)房，會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)房電腦中配置的Office辦公軟件基本上都是比較老舊的版本，很多界面設(shè)計(jì)都與最新版本有所差異，這導(dǎo)致學(xué)生雖然能很好地在機(jī)房中完成對(duì)應(yīng)操作，但如果在后期工作中接觸到更新版本的軟件，學(xué)生可能又要花費(fèi)一定時(shí)間來(lái)熟悉操作。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載最新版本的Office軟件。一來(lái)，最新的軟件能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主探究;二來(lái)，這一網(wǎng)絡(luò)資源的引用也能夠提高學(xué)生對(duì)Office軟件更新?lián)Q代的認(rèn)知，為后期的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，教師在進(jìn)行Excel表格教學(xué)時(shí)，由于該部分內(nèi)容可以說(shuō)是這一課時(shí)中的重難點(diǎn)，所以教師在講解時(shí)可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源引入最新的國(guó)家計(jì)算機(jī)Office一級(jí)考試的試題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)，進(jìn)而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

作為中職計(jì)算機(jī)教師，除了我們自己在教學(xué)中引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)后，教師、同學(xué)間科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)有利于推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在以往的中職院校計(jì)算機(jī)考核體系中，主要以理論評(píng)價(jià)為主，這種過(guò)于單一化的考核內(nèi)容與方式雖然能節(jié)省不少評(píng)價(jià)時(shí)間，但卻不能完全反映出學(xué)生的真實(shí)水平?，F(xiàn)如今，在信息化時(shí)代下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該有所突破，不能再局限于過(guò)往的片面評(píng)價(jià)，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上衍生出更全面的學(xué)生考核環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師應(yīng)著重剖析學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的靈活性、延伸性等特征，利用現(xiàn)代軟件的多樣性，讓學(xué)生在考核中不僅能展示自身的計(jì)算機(jī)水平，又能充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力。此外，考核條件的設(shè)置應(yīng)該具有可操作性，教師要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在“網(wǎng)頁(yè)制作”的期末考核中，教師主要將考核分為四大部分：第一部分為課堂操作考核;第二部分為理論考核;第三部分為期末上機(jī)操作;第四部分則為自主設(shè)計(jì)考核。在自主設(shè)計(jì)考核中，教師可以“校園宣傳”作為設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生獨(dú)立自主地按照個(gè)人想法完成相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。隨后教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳設(shè)計(jì)內(nèi)容并將其整理成一個(gè)大型的網(wǎng)頁(yè)展示，再設(shè)計(jì)一個(gè)匿名投票的小程序，請(qǐng)學(xué)生在程序中根據(jù)個(gè)人看法完成投票，在投票過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)網(wǎng)頁(yè)作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主題的選擇、頁(yè)面顏色、圖案的構(gòu)成等）。最后，在學(xué)生完成投票后，票數(shù)最高的學(xué)生所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)將會(huì)被用于學(xué)校官網(wǎng)的宣傳頁(yè)面。在整個(gè)考核體系中，部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生依然可以依靠理論、課堂操作這些考核內(nèi)容來(lái)取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)自主設(shè)計(jì)這一考核環(huán)節(jié)也能給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提供更大的創(chuàng)作空間，這樣能以潛在分層的形式幫助全體學(xué)生都取得進(jìn)步。在這一案例中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能得到中肯的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)、投票的過(guò)程中都能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將這些優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化于心，逐漸轉(zhuǎn)化為自身的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，為日后工作中的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)資源選擇，凈化學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用行為

我們計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用于生活之中。但值得注意的是：大數(shù)據(jù)時(shí)代雖然給人類(lèi)的生產(chǎn)生活、信息交流等方面都帶來(lái)了不小的便利，但在信息爆炸的今天，如何控制正確信息的輸出、分辨信息內(nèi)容等關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用規(guī)范的問(wèn)題不得不引起我們的重視。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們的心智還沒(méi)有完全成熟，無(wú)法準(zhǔn)確判斷網(wǎng)絡(luò)上這些五花八門(mén)網(wǎng)絡(luò)資源的用處。再者，中職生在大眾以及自身心中有低人一等的想法，這種消極思想在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的行為。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)流言等負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)認(rèn)知能力仍有待提升的中職學(xué)生群體而言有著不小的危害，對(duì)此教師應(yīng)從信息應(yīng)用規(guī)范這一角度作為教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。

例如，教師可以用“熱門(mén)事件”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生站在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言者的角度進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)視頻以及微博上的各種評(píng)論等令他們了解網(wǎng)絡(luò)的包容性所帶來(lái)的信息沖突與混淆，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到信息判斷的重要性。不僅如此，教師還應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就“計(jì)算機(jī)規(guī)范應(yīng)用”這一課題教學(xué)達(dá)成一致，在校園中開(kāi)展對(duì)應(yīng)的講座活動(dòng)，講座內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)安全與規(guī)范、信息內(nèi)容識(shí)別等，多以當(dāng)下大眾比較關(guān)注的信息安全事件作為案例，從事實(shí)出發(fā)，令學(xué)生能學(xué)會(huì)從正面角度看待計(jì)算機(jī)應(yīng)用，進(jìn)而使他們?cè)趹?yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)具備更強(qiáng)的理性思維。

總而言之，教師若想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，就一定要從大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等與計(jì)算機(jī)相關(guān)的時(shí)代特征出發(fā)，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)更新教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)更為良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師還要重視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的態(tài)度，從思想上糾正學(xué)生的片面錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生能在實(shí)際行為中加以改變，使得校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸轉(zhuǎn)好，最終讓我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能有更為廣闊的發(fā)展天地。希望本文的論述能夠給廣大的中職計(jì)算機(jī)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。

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編輯 馬燕萍