中職應(yīng)用語文教學(xué)現(xiàn)狀與思考

鐘麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過問卷、訪談等多種形式了解學(xué)生對語文整體教學(xué)、應(yīng)用語文教學(xué)組織方式的滿意度，分析中職學(xué)生語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀以及針對現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職應(yīng)用語文;應(yīng)用能力; 教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0072-02

本文對中藥制藥專業(yè)的學(xué)生就中職應(yīng)用語文的教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)研，了解學(xué)生對語文整體教學(xué)、應(yīng)用語文教學(xué)組織方式、語文所學(xué)知識的實(shí)用性等情況的滿意度，思考在學(xué)生的日常行為習(xí)慣中提高中職語文應(yīng)用能力的方法，并以此為依據(jù)，為學(xué)校中藥專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)改革提供一手材料，為增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升辦學(xué)水平，提供一些建議。

一、調(diào)研目的與意義

時代在發(fā)展，大眾對中職教育的期望越來越高，社會呼喚高質(zhì)量的中職教育。同時，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，用人單位對從業(yè)人員的素質(zhì)及所掌握的各種專業(yè)技能要求也不斷提高，既要具備職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新觀念、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識，也要具備基本的溝通能力、應(yīng)用寫作能力。

中職語文教學(xué)面臨空前的挑戰(zhàn)，陷入了前所未有的困境。一方面，因?yàn)楦咧袛U(kuò)招，中職優(yōu)質(zhì)生源減少，生源整體素質(zhì)下降，進(jìn)入中職的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較低，素質(zhì)較差。另一方面，大部分中職語文教學(xué)與專業(yè)知識銜接較弱，缺乏趣味性及實(shí)用性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教學(xué)質(zhì)量低。

基于上述的原因，我們期待通過調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完善我們的語文教學(xué)設(shè)置，探索中職應(yīng)用語文的教學(xué)改革新思路。

二、調(diào)研對象

2017級學(xué)生164人，2018級學(xué)生136人。

三、調(diào)研內(nèi)容和方法

進(jìn)行《中職應(yīng)用語文》問卷調(diào)查。本調(diào)查采取無記名調(diào)查問卷，通過“問卷星”網(wǎng)頁發(fā)放調(diào)查問卷。我們發(fā)出調(diào)查邀請290份，回收有效調(diào)查問卷285份，有效回收率90%以上。通過面談?wù){(diào)研15人，微信訪談5人，了解學(xué)生對中職應(yīng)用語文的評價以及對應(yīng)用語文教學(xué)提出的要求。

四、調(diào)研數(shù)據(jù)與分析

（一）中職設(shè)置語文課程必要性的調(diào)查

受調(diào)查的學(xué)生對中職設(shè)置語文課程的認(rèn)可度一般。所調(diào)查的學(xué)生有15.88%表示中職設(shè)置語文課程很重要，有35.78%的學(xué)生認(rèn)為中職語文的內(nèi)容重要，有25.56%的學(xué)生認(rèn)為中職語文的內(nèi)容不太重要，有22.78%的學(xué)生認(rèn)為中職設(shè)置語文課程不重要。

（二）中職語文整體教學(xué)滿意度的調(diào)查（教學(xué)組織、學(xué)生評價、教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)）

受調(diào)查的學(xué)生對語文整體教學(xué)滿意度較高，認(rèn)可教師在教學(xué)上運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)組織形式。在教學(xué)整體滿意度調(diào)查中，教學(xué)組織形式的滿意度為86.11%，教學(xué)設(shè)施利用情況滿意度為77.78%，語文科任教師基本素質(zhì)滿意度為77.77%，語文學(xué)生評價滿意度為43.89%。由此可知，學(xué)生更看重教學(xué)的組織形式，語文科任教師的基本素質(zhì)較高，能夠在語文課中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)施、資源，豐富教學(xué)組織形式。但是在語文教學(xué)中，過多注重教學(xué)過程，而忽略了學(xué)生評價，缺少健全的學(xué)生評價體系。

（三）中職語文實(shí)用性認(rèn)可度的調(diào)查

調(diào)查顯示，學(xué)生對語文實(shí)用性認(rèn)可度較語文課程必要性、語文整體教學(xué)滿意度低。學(xué)生對教材中語文實(shí)用性內(nèi)容滿意度為46%，不滿意為54%，及語文課所學(xué)知識的實(shí)用性滿意度為36%，不滿意為64%。由此可知，無論在教材還是課堂知識實(shí)用性方面，學(xué)生對中職語文實(shí)用性不太滿意。

（四）應(yīng)用語文興趣點(diǎn)調(diào)查

1.學(xué)生更傾向于語文綜合活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生更傾向于語文綜合活動。對現(xiàn)代文感興趣的學(xué)生占8.33%，喜歡古詩文閱讀的學(xué)生人數(shù)為2.78%，熱衷于口語交際的學(xué)生占比為13.89%，對應(yīng)用感興趣的學(xué)生為11.11%，喜歡語文開展綜合活動的學(xué)生占比為63.89%。學(xué)生反映古詩文枯燥難懂，閱讀需要一定的語文基礎(chǔ)，并且內(nèi)容多為講述大道理，說教成分較多，很難引起閱讀的興趣?？谡Z交際及語文綜合活動的組織形式比較豐富多彩，富有趣味性。

2.在語文課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)中學(xué)生更傾向于實(shí)踐性活動。在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，喜歡老師講讀分析的占8.88%，傾向師生結(jié)合時事進(jìn)行討論的為21.12%，喜歡組織討論、練習(xí)的為24.26%，傾向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)活動的為45.74%，中職學(xué)生思維活躍，教師只限于講讀課文，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，采取學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我討論的形式，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生理想中的教材具有職業(yè)特色。教材需具有特色的六個選項(xiàng)里，排名前三的分別是：教材具有職業(yè)特色，切實(shí)為就業(yè)服務(wù)（63.89%）;注重語言的實(shí)際應(yīng)用（52.78%）;內(nèi)容涉及廣泛，選文更具有時代感（41.67%）。從這一組數(shù)據(jù)看出，學(xué)生明確自己的職業(yè)方向，希望語文能為其職業(yè)服務(wù)，注重語文的實(shí)用性，同時要求教材抓住潮流，貼近時代的脈搏。

五、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與結(jié)論

（一）中職學(xué)生語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

從“中職設(shè)置語文課程必要性”的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，部分學(xué)生認(rèn)為中職沒有學(xué)習(xí)語文的必要性。學(xué)生就讀中職的目的是學(xué)一技之長，同時受到社會及家長若有似無的職業(yè)暗示，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技能，沒有意識到語文課程尤其應(yīng)用語文知識對個人能力及職業(yè)發(fā)展的重要性，忽視了語文課程對綜合素質(zhì)提高的作用。同時隨著高中學(xué)校的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了完成招生任務(wù)，降低入讀門檻，大多數(shù)學(xué)生是中考落榜，整體素質(zhì)較差。在知識儲備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣上跟高中學(xué)生還有一定的差距。中職學(xué)生在語文應(yīng)用能力上表現(xiàn)為以下四個特點(diǎn)。

1.傾聽方面。傾聽的能力包括理解教師口頭表達(dá)信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)化為意義的兩部分（丹尼斯《美國教學(xué)創(chuàng)新手冊》）。中職學(xué)生自控能力弱，注意力集中時間短，容易受到影響，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地抓取老師傳輸?shù)男畔?，轉(zhuǎn)化成自己的知識。同時中職學(xué)生對“傾聽”不重視，認(rèn)為聽不需要花費(fèi)功夫，只要豎起耳朵聽就可以，沒有及時做好記錄并很好地理解和領(lǐng)會說話人的意圖，無法對話語的內(nèi)容作出準(zhǔn)確的接收、思考、理解、消化及反饋。

2.口語表達(dá)方面，學(xué)生缺乏主動表達(dá)觀點(diǎn)的意識，部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言較明顯，他們羞于在大庭廣眾進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)差，語言表達(dá)能力也欠佳，在口語表達(dá)上，即使認(rèn)真傾聽，也無法抓取說話內(nèi)容的重點(diǎn)及進(jìn)行準(zhǔn)確的復(fù)述。除此之外，大多數(shù)學(xué)生自信心不足，公眾表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)較少，這也成為他們口語表達(dá)的絆腳石。

3.閱讀方面，因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，受到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，中職生將大多數(shù)的時間花費(fèi)在課外娛樂上，而對中外經(jīng)典名著不感興趣，更有甚者，連中外經(jīng)典名著的具體書目也不清晰，無法在閱讀范圍內(nèi)作出正確選擇。他們追求新鮮、有趣、刺激的事物，閱讀內(nèi)容也偏向于一些故事性、趣味性強(qiáng)的漫畫、偵探小說、言情小說等，這些讀物內(nèi)容低俗，學(xué)生難以在閱讀中汲取養(yǎng)分。

4.寫作方面，大多數(shù)的學(xué)生“談文色變”，害怕寫作，在平時沒能用心、留心地收集身邊的寫作素材，造成寫作素材匱乏，在寫作時無話可說，無事可述。因?yàn)槲幕A(chǔ)差，即使勉強(qiáng)“擠”出一篇文章，也是詞不達(dá)意、錯字連篇。

（二）調(diào)研結(jié)論與建議

基于上述數(shù)據(jù)及分析，得出以下結(jié)論及建議。

1.優(yōu)化教材，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色增加語文應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖對語文學(xué)習(xí)興趣不大，但對教材的選擇和編輯有一定的想法。中職生進(jìn)入校園時就已明確學(xué)習(xí)專業(yè)，明晰就業(yè)方向，在語文教學(xué)內(nèi)容方面更傾心于與專業(yè)相關(guān)的知識。然而我校選用的教材是中職人教版，此教材根據(jù)全國中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫，適用于全國中職學(xué)生，但卻與具體的專業(yè)缺少一定的聯(lián)系。為培養(yǎng)合格的醫(yī)藥人才提供必要的材料基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行修改，建設(shè)校本課程，根據(jù)專業(yè)特色，增加語文應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。如可引用《字里藏醫(yī)》相關(guān)內(nèi)容，通過講解與本專業(yè)密切相關(guān)的語文知識，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；蚴菍W(xué)生帶出課室走進(jìn)藥圃，在引導(dǎo)其觀察中草藥后，口述所見所聞并書面化;或是將學(xué)生的目光擴(kuò)大至實(shí)訓(xùn)車間，在完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告或心得。如此在語文課堂中根據(jù)專業(yè)設(shè)置，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加語文應(yīng)用相關(guān)知識。在實(shí)踐中，提高了語文專業(yè)素養(yǎng)，也溫習(xí)了專業(yè)知識，一舉兩得。

2.注重習(xí)慣養(yǎng)成?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，語文既能速成又需積累?！八俪伞备嗟氖亲鲱}技巧應(yīng)試方面，積累指的是語文素養(yǎng)方面。中職學(xué)生不但應(yīng)試能力有所欠缺，語文基本功也不扎實(shí)?！傲_馬不是一天建成的”，要提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，則需注重良好的書寫、閱讀、表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，督促學(xué)生掌握字形、字音等語文基本知識，進(jìn)行臨帖練習(xí)，開展書法比賽，張貼優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣;強(qiáng)化普通話教學(xué)，語文教師以身作則，在課堂上不使用方言，規(guī)范普通話，以個人朗誦、小組朗誦、分角色朗誦等形式，提高學(xué)生使用普通話的頻率，有效培養(yǎng)學(xué)生的普通話能力;開展課前三分鐘說話，以平?；?、全覆蓋的形式，為鍛煉學(xué)生口語能力搭建舞臺。同時教師精心挑選古今中外經(jīng)典閱讀書目，開展閱讀分享會，讓每個人學(xué)生都有“說”的機(jī)會，鍛煉歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，精心組織課堂教學(xué)。中職沒有升學(xué)壓力，教師在教學(xué)時可對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，根據(jù)中職學(xué)生聽、說、讀、寫四個語文應(yīng)用方面的短板，明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用能力培養(yǎng)。在調(diào)查研究中，學(xué)生喜歡開展語文綜合性實(shí)踐活動，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對接用人單位需求，開展相關(guān)的實(shí)踐活動。如中藥營銷專業(yè)開展產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生選擇一款中藥成品，撰寫廣告詞，根據(jù)“顧客”需求，有的放矢地進(jìn)行推銷。以比賽的形式，推動學(xué)生進(jìn)一步掌握說明文及產(chǎn)品介紹書的寫作要點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生傾聽能力及口語表達(dá)能力的提高。

4.根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色，加強(qiáng)教師內(nèi)涵培養(yǎng)。隨著“職教二十一條”的頒布，中職教育受到國家的進(jìn)一步重視，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校引進(jìn)“雙師型”教師。處于職教系統(tǒng)的教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特色全方面培養(yǎng)自身能力，除了提高語文專業(yè)的教學(xué)能力，還需儲備一定的中藥專業(yè)知識，找準(zhǔn)中藥專業(yè)與應(yīng)用語文知識的切合點(diǎn)，在應(yīng)用語文教學(xué)過程中融入中藥知識。

綜上所述，我們可以看到中職生的語文應(yīng)用能力與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，難以滿足用人單位的能力需求。為改變這種狀況，語文教學(xué)必須根據(jù)企業(yè)用人要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行課程改革，探索語文應(yīng)用能力培養(yǎng)與專業(yè)課程相對接的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

周細(xì)梅.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文職業(yè)能力培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（9）：25.

編輯 馬燕萍