在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的“家國情懷”

張超 張淑慧

摘要：隨著新課改的深入，在初中歷史教學(xué)中和鄉(xiāng)土資源進行整合，重視對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，增加課堂教學(xué)趣味性，還能充分利用鄉(xiāng)土資源增加學(xué)生知識面，增強學(xué)生對歷史文化感知，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。本文對在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的“家國情懷”策略進行探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;初中歷史教學(xué);家國情懷

中圖分類號：G427? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-065

隨著新課程改革推進，在初中歷史教學(xué)中需要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，包括對歷史文化的感知能力?，F(xiàn)階段在初中歷史教學(xué)中，教材內(nèi)容多是對國家及社會進行敘事，具有整體性特點，有利于讓學(xué)生對國家和社會發(fā)展概況有所了解，但國家和社會的層面較大，涉及范圍廣，但對于地方文化傳承并沒有起到積極的引導(dǎo)作用。鄉(xiāng)土歷史不僅承載著地方豐富的文化歷史，也反映出地方文化的遺存，和社會發(fā)展之間的聯(lián)系比較緊密，在初中歷史教學(xué)中，教師需要對鄉(xiāng)土歷史資源進行充分的利用和開發(fā)，并將鄉(xiāng)土資源和初中歷史教學(xué)相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源利用開發(fā)現(xiàn)狀

1.對鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用缺乏重視

初中歷史課程教學(xué)關(guān)鍵就在于讓學(xué)生領(lǐng)略國家和社會發(fā)展的歷史及概況，在歷史教學(xué)中應(yīng)該立足于實際展開教學(xué)活動，同時還要充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生對地方文化有深刻的理解和感知。但在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師都沒有意識到在初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的重要性及價值，因此對于鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用就缺乏重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要問題還是由于教師仍然遵循應(yīng)試教育的思維模式，教學(xué)重點是對學(xué)生歷史成績的提高，注重學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而對于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視，這既不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生對歷史文化產(chǎn)生深刻的感知。由于學(xué)校和教師對鄉(xiāng)土資源缺乏重視，進而影響到初中歷史教學(xué)中對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.鄉(xiāng)土資源沒有得到充分開發(fā)和利用

鄉(xiāng)土資源一般是來源于生活實際的，教師在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中需要將歷史教材中的內(nèi)容和鄉(xiāng)土資源進行匹配，并在課前、課中與課后等教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合鄉(xiāng)土資源來展開教學(xué)，比如在上課之前可以讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，了解鄉(xiāng)土資源有哪些，再通過課堂中的案例解析對鄉(xiāng)土歷史有更加全面的認識和理解，最后在課后進行復(fù)習(xí)和鞏固，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源價值。但在現(xiàn)階段很多學(xué)校對于鄉(xiāng)土資源都沒有進行充分的開發(fā)和利用，雖然有一部分教師認識到鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)中的重要性，但由于受到外部多方面因素影響，導(dǎo)致對鄉(xiāng)土資源的利用僅僅是停留在課堂中的案例分析，分析的內(nèi)容比較淺顯，沒有將其和教材內(nèi)容進行緊密結(jié)合，不利于提升歷史教學(xué)效果。在鄉(xiāng)土資源開發(fā)時，往往是需要師生共同努力去挖掘的，但目前來看還是主要由教師進行搜集，或者是讓學(xué)生通過完成作業(yè)的形式進行搜集，開發(fā)程度不高，所找到的資源量也比較少。

二、在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生家國情懷措施

初中歷史教育是和實際生活相聯(lián)系的，要實現(xiàn)對初中生“家國情懷”的培養(yǎng)目標，教師在教學(xué)中就要抓住每一個契合點，將具有生活氣息的鄉(xiāng)土歷史與歷史教材相結(jié)合，向?qū)W生提供真實的歷史情境，從而引發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史感知，引發(fā)情感思考。

1.在課程中導(dǎo)入鄉(xiāng)土資源或材料

鄉(xiāng)土歷史教學(xué)工作就是將鄉(xiāng)土資源和歷史教學(xué)內(nèi)容進行整合，將教材內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，才能將歷史真正的落到實處，拉近學(xué)生對教材內(nèi)容的距離感，讓歷史知識能夠更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如在學(xué)習(xí)日本侵華戰(zhàn)爭時，讓學(xué)生在課前查找鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資料，了解地方在抗日戰(zhàn)爭時期所遭受的破壞，感知革命戰(zhàn)士在抗戰(zhàn)中的犧牲以及內(nèi)心深深的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。同時在課堂鄉(xiāng)土歷史教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生通過分小組的形式對學(xué)習(xí)中的問題進行探討和解決，例如抗戰(zhàn)對民族的影響和意義，配合課本知識和教師的史料講解，并結(jié)合鄉(xiāng)土資料來引導(dǎo)學(xué)生對日本侵華戰(zhàn)爭的理解，可以通過圖片、材料展示等內(nèi)容來講解在侵華戰(zhàn)爭中日軍的種種暴行，如南京大屠殺、日軍研制細菌化學(xué)武器等，借助鄉(xiāng)土資料讓學(xué)生對當時的戰(zhàn)爭場面及氛圍有直觀的體驗和感受，領(lǐng)悟到歷史溫度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和家國情懷。

2.通過案例教學(xué)讓學(xué)生對教材有深刻感知

在初中歷史教學(xué)中，要實現(xiàn)對學(xué)生“家國情懷”的培養(yǎng)，教師要充分利用鄉(xiāng)土資源來提高歷史教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動中可以和地方的歷史案例相結(jié)合，讓學(xué)生可以對地方歷史人物和歷史事件深刻的掌握和理解，并加深對教材的領(lǐng)悟能力，對課程內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的記憶和理解。比如淄博歷史悠久，文化燦爛，齊文化是中華文化的重要組成部分，而淄博是齊文化的發(fā)祥地。淄博早期文化經(jīng)歷了北辛文化，大汶口文化，龍山文化三個階段。大汶口文化、龍山文化、岳石文化、殷商文化等在淄博皆有跡可尋。鄉(xiāng)土歷史教學(xué)活動也不能僅僅局限于課堂中，還要通過課外活動讓學(xué)生自己去產(chǎn)生感知能力和思維，根據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，教師可以組織多種形式的課外活動，來幫助學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史知識的了解，比如舉辦夏令營、春游、實地調(diào)研等活動形式，讓學(xué)生通過走訪或?qū)嵉乜疾斓姆绞絹碇鲃訁⒓拥交顒又腥?，在活動中對歷史和生活產(chǎn)生感悟，提升家國情懷，增加和鄉(xiāng)土歷史資源的觸碰和感知，將課堂中的教學(xué)活動和課外活動相結(jié)合，并通過鄉(xiāng)土歷史資料講解開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)工作，深化學(xué)生對知識掌握程度，渲染學(xué)生的家國情懷，實現(xiàn)對學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.向?qū)W生提供充足的資料支持

在開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)時，就需要有充足的鄉(xiāng)土資源為歷史教學(xué)工作提供支持和輔助，學(xué)校和教師不僅要充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源，同時還要為學(xué)生提供充足的資料支持，讓教師和學(xué)生共同挖掘鄉(xiāng)土資源，增加學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史的理解。比如興盛于漢唐時代的“絲綢之路”，是中國歷史上著名的東西方經(jīng)濟文化交流的重要通道。據(jù)考證，以淄博為中心的山東地區(qū)是當時絲綢產(chǎn)品的主要供應(yīng)地，是“絲綢之路”的源頭之一。淄博市的周村區(qū)是歷史商業(yè)名鎮(zhèn)，與中國南方的佛山、景德鎮(zhèn)、朱仙鎮(zhèn)齊名，是無水路相通的全國四大旱碼頭之一。大街、絲市街、銀子市街這些曾經(jīng)繁榮一時的商業(yè)街道作為古商埠文化的見證至今仍然保留完好，是電視劇《大染坊》、《旱碼頭》故事的發(fā)生地和拍攝地。今天，淄博市的絲綢產(chǎn)品和輕紡產(chǎn)品仍然在中國占有重要地位，并且在國內(nèi)外市場享有很高的聲譽。學(xué)校可以開放圖書館、資料室等場所，并向?qū)W生提供文物圖冊、歷史刊物、讀物、通史著作等相關(guān)資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能自己主動的去資料室或圖書館內(nèi)查找所需資料，并將課外資料整理結(jié)合到歷史教材內(nèi)容中去，將鄉(xiāng)土歷史和中國歷史、世界歷史融合起來，達到情感共鳴，這樣對歷史教材內(nèi)容會有更加深刻的理解，也可以有效拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生閱讀量，通過豐富的歷史資源儲備增加學(xué)生的歷史文化情感，更好的實現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)工作目標，對學(xué)生的“家國情懷”進行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是在初中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史素材和資源，讓學(xué)生通過直觀的歷史情境產(chǎn)生家國情懷，渲染歷史文化氛圍，提升學(xué)生的感知能力。在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中，教師需要吃透教材內(nèi)容，把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對鄉(xiāng)土資源進行充分開發(fā)和利用，將鄉(xiāng)土資源和歷史教材內(nèi)容進行整合，通過多種教學(xué)方式增加學(xué)生對歷史的感知，如課外實踐等，讓學(xué)生有機會能夠近距離地接觸到鄉(xiāng)土歷史，拉近和歷史的距離感，不僅能實現(xiàn)對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時還能在課堂教學(xué)中滲透歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。

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【本文系淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“構(gòu)建鄉(xiāng)土史資源知識體系培養(yǎng)初中生家國情懷的實踐研究”（課題編號：2020ZJZ021）的階段性成果。】

（作者單位：1.淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)，山東 淄博 255300;2.淄博市周村區(qū)教師進修學(xué)校，山東 淄博 255300）