中學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施策略

韓典華

摘要：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教育管理力度，滿足學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展需求，教育界對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行大肆改革，進(jìn)而衍生出了發(fā)展性評(píng)價(jià)這一戰(zhàn)略手段，為學(xué)生的良好素養(yǎng)構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。從某種層面來講，科學(xué)評(píng)價(jià)有別于以往所施行的選拔性評(píng)價(jià)，不僅明確了課堂上學(xué)生與教師的角色地位，與此同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了多元化教育模式的重要性，更關(guān)注評(píng)價(jià)過程。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，偏重對(duì)單一學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，無法依托定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式來對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀出現(xiàn)偏差，未將重心放在素養(yǎng)提升上面，而是過分看重分?jǐn)?shù)，不利于實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展目標(biāo)。要想徹底改變此局面，教師就不能單純的評(píng)價(jià)考試結(jié)果，需對(duì)學(xué)生的掌握進(jìn)度、體驗(yàn)感悟、學(xué)習(xí)態(tài)度情感等進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助一系列實(shí)用的激勵(lì)手段來強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性，靈活運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展意識(shí)，探尋個(gè)性化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);自主學(xué)習(xí)能力;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-008-2

實(shí)際上，絕大多數(shù)中學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)教育理念，將升學(xué)率作為最關(guān)鍵的教育成果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教師壓給學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重;社會(huì)上各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班越來越多;一些學(xué)生窮于應(yīng)付，成為學(xué)習(xí)的“奴隸”“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ笔絾我粚W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向已然走偏?！澳馨l(fā)現(xiàn)問題、會(huì)解決問題”被認(rèn)為新時(shí)代中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)校，如何在教學(xué)過程中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

從實(shí)質(zhì)上來講，所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其實(shí)就是一種系統(tǒng)性的研判分析方式，其核心宗旨在于探尋被評(píng)價(jià)者的缺陷之處，找到適宜其全面發(fā)展的教學(xué)方法。作為現(xiàn)代化教育活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán)，發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，它主要是基于公平原則來凸顯學(xué)生的閃光點(diǎn)，為其后續(xù)更進(jìn)一步指明方向。中學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性，重視對(duì)中學(xué)生過去學(xué)習(xí)狀況的考察，強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)，不再拘泥于學(xué)生的成績(jī)結(jié)果，而是以學(xué)習(xí)過程和能力的提升為主，基于高度統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)施展多元化評(píng)價(jià)手段，以推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

一方面，在具體評(píng)價(jià)學(xué)生的能力素養(yǎng)時(shí)，我們往往會(huì)依托整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，需要不斷強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的功能效用，讓學(xué)生的發(fā)展水平有一個(gè)清晰的反饋。另一方面，實(shí)際教育過程中，教師需嚴(yán)格秉承人本主義精神來展開教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)氛圍。為此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、借助多元化的評(píng)價(jià)手段來引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀樹立

根據(jù)多元智能理論，所有人都兼具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，只要用心去探尋，就能發(fā)掘一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值與閃光之處。從教育層面來看，激勵(lì)性手段是強(qiáng)化學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，激勵(lì)評(píng)價(jià)要充分用好“即時(shí)評(píng)價(jià)”和“延時(shí)評(píng)價(jià)”。

相較而言，即時(shí)評(píng)價(jià)的目的性要強(qiáng)一些，延時(shí)評(píng)價(jià)的適用性更佳一些。前者就相當(dāng)于催化劑，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)創(chuàng)新當(dāng)中，迎難而上，勇面各方壓力。后者則相當(dāng)于一貼安神藥，能對(duì)學(xué)生的反思行為加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，為其營造一個(gè)輕松的發(fā)言氛圍，給其帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，樂于探究的良好品質(zhì)的形成。

二、靈活運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展意識(shí)

通過自我反思評(píng)價(jià)、個(gè)體差異化評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)來發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)，明確其在教學(xué)中的角色地位，從實(shí)際出發(fā)，凸顯教師的導(dǎo)評(píng)價(jià)值，深化學(xué)生的自我理解與認(rèn)知程度，為后續(xù)的能力提升奠定方向基礎(chǔ)。

1.學(xué)會(huì)自我反思評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭自己

立足于理論層面，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我評(píng)定、反思與檢查都是其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的行為措施，而具體評(píng)價(jià)范圍涉及到多個(gè)方面，諸如學(xué)習(xí)成效、方法手段、知識(shí)內(nèi)容等等，其最終目的是為了對(duì)自身有一個(gè)清晰的認(rèn)知，進(jìn)而探尋到適用于自身發(fā)展的有效方式。

2.開展個(gè)體差異化評(píng)價(jià)，激起持續(xù)多元發(fā)展

從客觀層面來講，個(gè)體性差異是各年齡層學(xué)生所表現(xiàn)出來的明顯特征。世間沒有同一片葉子，也沒有一模一樣的人，所以在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生的缺陷與優(yōu)點(diǎn)，依托適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘其潛在能力，強(qiáng)化其在學(xué)習(xí)中的參與度與自主性，讓其能克服自身的弱勢(shì)，改進(jìn)缺陷，從眾多的優(yōu)秀人才中脫穎而出。學(xué)生的差異性是無法規(guī)避的，只有因材施教，才能大幅度提升其能力水平，讓其擁有更廣闊的的發(fā)展天地。

3.開展小組協(xié)作式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)，一個(gè)人的力量終歸是渺小的，“眾人拾柴火焰高”乃是老祖宗流傳下來的經(jīng)典語錄，它強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作所凝聚出的巨大力量?；诖?，教師應(yīng)秉承著創(chuàng)新理念來完善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生間的溝通協(xié)作能力，讓其能夠?yàn)榱艘粋€(gè)目標(biāo)而相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到適用于自身的有效學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)人能力，將新的知識(shí)內(nèi)化吸收到熟能生巧的地步，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、基于過程來實(shí)施具體手段，注重評(píng)價(jià)方式的選擇

要想使學(xué)生的自我價(jià)值得到家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等多方面的認(rèn)可，就必須秉承著人本主義原則，依托過程性評(píng)價(jià)來凸顯學(xué)生的差異性特征。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，可以說就是在不斷地犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)、發(fā)展的。學(xué)生有自己的思維方式，在面對(duì)世間的紛紛擾擾時(shí)，往往會(huì)依托自身的能力素養(yǎng)去解決，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些異于常人的思想，伴隨著強(qiáng)烈的探知欲，他們徜徉于知識(shí)的海洋當(dāng)中，不斷汲取新的養(yǎng)分，尋找持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異化認(rèn)知，適時(shí)用一些激勵(lì)性手段來引導(dǎo)和勉勵(lì)學(xué)生，讓其對(duì)自身有一個(gè)更加清晰且明確的認(rèn)知，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)觀，為其未來健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

1.精心使用成長(zhǎng)記錄袋，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷往往決定了其步入社會(huì)后的為人處世能力，故而，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)顯得異常重要且必要。這就要求學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都參與到發(fā)展性評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生能實(shí)時(shí)了解自身的進(jìn)步與退步狀況，強(qiáng)化其自我認(rèn)知意識(shí)，能夠借助科學(xué)的戰(zhàn)略手段來實(shí)現(xiàn)反思與感悟，得到知識(shí)與能力的累積與沉淀，獲取多方位的健康發(fā)展。

2.注重日常表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自主發(fā)展的潛力

立足于教育目標(biāo)層面，廣泛性與整體性是現(xiàn)代化評(píng)價(jià)所凸顯出來的主要特征。在對(duì)學(xué)生的能力素養(yǎng)加以了解之時(shí)，教師需先觀察其日常表現(xiàn)，依托科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇绞絹韺?duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、能力手段、態(tài)度以及學(xué)習(xí)觀有一個(gè)全面的掌握。

四、實(shí)踐中的思考與反省

1.無法應(yīng)用切合實(shí)際的評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的動(dòng)力，通常，在學(xué)生無法沉浸學(xué)習(xí)之時(shí)，一些激勵(lì)性言語或行為能適時(shí)打動(dòng)學(xué)生，讓其感受到被重視的樂趣，從而迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。但必須明確的是，激勵(lì)措施并非隨時(shí)都能實(shí)施的，需要清楚學(xué)生的發(fā)展水平，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)施以適當(dāng)?shù)氖侄?，才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生疲賴感，有與現(xiàn)實(shí)奮力一搏的勇氣。

2.評(píng)價(jià)主體多元化，但評(píng)價(jià)的主觀影響大

通常情況下，要想高效完成評(píng)價(jià)目標(biāo)，首要一步便是明確待評(píng)價(jià)的多元化主體，在實(shí)際反思、個(gè)體差異化評(píng)價(jià)、小組協(xié)作式評(píng)價(jià)過程中，構(gòu)建有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)互動(dòng)性良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，但要知道，人的主觀不受控制，以人為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)結(jié)論定然會(huì)存在強(qiáng)烈的主觀特性，進(jìn)而使可信度下降。

3.缺乏規(guī)范化、簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)流程

通常，教師在實(shí)際評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)與成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，需要從多元化角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來施行多樣化的評(píng)價(jià)手段。但需要注意的是，多樣化并不意味著繁瑣，只有精簡(jiǎn)的評(píng)價(jià)流程才能適應(yīng)新教改下的教學(xué)目標(biāo)要求。

作為引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展的重要手段，教育于社會(huì)而言是不可或缺的存在，其中，發(fā)展性評(píng)價(jià)依托自身獨(dú)特的功能魅力，從各種教學(xué)活動(dòng)中脫穎而出，成為捍衛(wèi)學(xué)生主體地位和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵手段。故而，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)是極其重要的，不僅能撬動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力提升，逐步落實(shí)新課標(biāo)的育人理念，還能為學(xué)生的發(fā)展之路指明方向，有著一舉多得的成效。

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（作者單位：山東省滕州市西崗鎮(zhèn)西崗中學(xué)，山東滕州277519）