小學(xué)語文教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙敏

[摘要]在教育改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)正不斷尋求突破，當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)逐漸拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，旨在通過教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極探索采取怎樣的教學(xué)策略才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);語文;高年級(jí);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠完成個(gè)人監(jiān)控、個(gè)人激勵(lì)與個(gè)人目標(biāo)導(dǎo)向等工作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)進(jìn)行自我展示，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的趣味性，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新與改進(jìn)。

一、利用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為當(dāng)代教學(xué)注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用各種資源，無論是圖片還是視頻，教師在仔細(xì)篩選后都可以運(yùn)用到課堂中來。在教學(xué)中積極應(yīng)用的信息技術(shù)以多媒體為代表，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生展示生動(dòng)的畫面、動(dòng)態(tài)的視頻還有動(dòng)聽的聲音，多媒體教學(xué)能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，為學(xué)生呈現(xiàn)栩栩如生的課本內(nèi)容。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣有大幅度提升，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)變得更加積極，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加主動(dòng)。

在進(jìn)行人教版部編小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第21課《伯牙鼓琴》的教學(xué)時(shí)，該篇文章是文言文，在初次看到該文章時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n文形式上的差異而產(chǎn)生陌生感。為了消除學(xué)生的緊張感，提升學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，在開始上課時(shí)教師可以給學(xué)生播放《高山流水》這段音樂，在學(xué)生聆聽的過程中教師可以借著音樂背景開始課堂導(dǎo)入：“伯牙學(xué)琴多么艱辛啊，彈琴已經(jīng)是他人生中必不可少的部分，但是他卻為了一個(gè)人再也不彈琴，這到底是為什么呢？今天就讓我們走進(jìn)伯牙和子期的故事吧?！蔽赖囊魳纺軌蛭龑W(xué)生的注意力，再加上教師講述的故事，學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，會(huì)積極主動(dòng)跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，尋求問題的答案。通過多媒體播放音樂為學(xué)生營造了有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，方便教師教學(xué)。

二、積極開展課前預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是通過課堂進(jìn)行教學(xué)，常常忽略課前預(yù)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生上課后無法及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在正式上課前，教師可以對(duì)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生按照閱讀、查字典、背誦、抄寫以及思考這樣的流程開展預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)一般會(huì)要求學(xué)生提前查生字還有閱讀文章，通過這些流程可以讓學(xué)生提前熟悉文章，了解文章的大致內(nèi)容。查字典則是讓學(xué)生能夠自行了解文章中的生字詞義。誦讀則是要求學(xué)生能夠結(jié)合文章后的問題對(duì)文章進(jìn)行深入思考?？茖W(xué)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這樣的機(jī)會(huì)下提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

在開展六年級(jí)下冊(cè)第1課《北京的春節(jié)》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以提前向?qū)W生布置以下作業(yè)：要求學(xué)生熟讀課文并且將文章中的生字詞標(biāo)好字音。教師要求學(xué)生自行搜索各種關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的資料，在閱讀文章時(shí)可以進(jìn)行對(duì)比，明確不同地區(qū)春節(jié)習(xí)俗存在的差異。教師還可以布置一定問題讓學(xué)生帶著思考開展預(yù)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的。要求學(xué)生在自行閱讀文章的過程中尋找“老規(guī)矩下，北京人是怎樣過春節(jié)的”這個(gè)問題的答案，并且要在文中做好標(biāo)注。等到正式上課時(shí)，安排學(xué)生回答這個(gè)問題。通過這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生能夠提前熟悉整篇文章的主題與大致內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)任務(wù)，教師后期開展教學(xué)也會(huì)更加順利。

三、開展合作學(xué)習(xí)。展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生來說，具備了一定獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)語文較低年級(jí)語文來說難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多問題，但是這些問題并不是所有的都需要詢問教師才能獲得答案，學(xué)生往往依靠自己就能解決。所以在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生能力將學(xué)生劃分成不同小組，在小組學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生都能充分展示自己的長處，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。在開展分組前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個(gè)基本了解，要保證在一個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，既有擅長完成指令的學(xué)生又有領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生。只有保證一個(gè)小組內(nèi)存在不同類型的學(xué)生，才能讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升小組學(xué)習(xí)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行充分展示后，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與熱情會(huì)明顯提升，在后期教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)得更加積極，自主學(xué)習(xí)欲望也就更強(qiáng)烈。在開展六年級(jí)上冊(cè)第24課《少年閏土》教學(xué)時(shí)，文章中對(duì)閏土的動(dòng)作還有閏土與“我”之間的交流對(duì)話進(jìn)行了詳細(xì)描寫，為了讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加清楚的了解，能夠自行梳理文章內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生開展角色扮演。組內(nèi)成員包括“我”“閏土”以及旁白等幾個(gè)角色，由學(xué)生自行排練，在課堂上進(jìn)行展示。通過這樣的小組朗讀、角色扮演的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到夜的寂靜、瓜地的美，領(lǐng)悟到閏土這個(gè)角色的勇敢大膽。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主劃分角色，自己分配工作任務(wù)，使學(xué)生享受充足的自主學(xué)習(xí)空間。

四、完善評(píng)價(jià)制度。讓學(xué)生進(jìn)行自我反思

完整的教學(xué)活動(dòng)離不開評(píng)價(jià)，再加上小學(xué)生缺乏一定的辨別能力，所以教師評(píng)價(jià)在教學(xué)中顯得十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)下教師往往只通過學(xué)生做題對(duì)錯(cuò)或者是考試成績高低判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)制度很難讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，也會(huì)使學(xué)生降低語文學(xué)習(xí)興趣。為了讓教師評(píng)價(jià)在提升學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮積極價(jià)值，教師需要改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式。在開展小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第14課《兩小兒辯日》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置另一種形式的課后作業(yè)，即讓學(xué)生充當(dāng)孔子的角色，但是這個(gè)孔子是掌握了現(xiàn)代科技知識(shí)的孔子，讓學(xué)生思考如果自己看到那兩位小孩會(huì)說什么呢。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度。讓學(xué)生站在古人的角度思考問題，可以了解學(xué)生是否正確掌握了文言文重點(diǎn)字詞的含義。對(duì)于學(xué)生答案中不合理的地方教師可給出指導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)教師反饋進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)，不斷提升。

五、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的重要時(shí)期。對(duì)于小學(xué)教師來說，需要不斷進(jìn)行教學(xué)模式與形式上的創(chuàng)新，要以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過積極開展多媒體教學(xué)、布置科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、改進(jìn)評(píng)價(jià)制度等手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。