芻議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體策略

李小平

[摘要]學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠提升學(xué)習(xí)效率，有效地提升學(xué)習(xí)能力，要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。在這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用當(dāng)前有效的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅有利于養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是培養(yǎng)語(yǔ)感打基礎(chǔ)的時(shí)期，能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培育，通過(guò)讓學(xué)生掌握語(yǔ)感來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力和表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感;朗讀

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的意義分析

小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。并且，如果小學(xué)生擁有著很好的語(yǔ)感，不僅能夠快速有效地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，還能根據(jù)文章的字面意思挖掘出蘊(yùn)含的深層含義，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。并且，良好的語(yǔ)感還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生圍繞同一命題展開(kāi)聯(lián)想，從中獲取寫(xiě)作靈感，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)良好的語(yǔ)感，學(xué)生還能夠?qū)λ吹降膬?yōu)秀文章進(jìn)行邏輯上的深層加工，能夠很好地提升學(xué)生自身的認(rèn)知能力。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，還有助于鍛煉和提升學(xué)生的審美能力。語(yǔ)感是由學(xué)生從內(nèi)心中散發(fā)出的意識(shí)行為，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培育有利于幫助學(xué)生建成審美價(jià)值體系，還有利于拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。從交往能力的角度上進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培育，還有利于促進(jìn)學(xué)生與他人的互動(dòng)交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體方法

（一）重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，積淀語(yǔ)感

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，主要是為了能夠讓學(xué)生得到知識(shí)的積累，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)。眾所周知，在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中總是離不開(kāi)熟讀和背誦，而語(yǔ)感正是在學(xué)生不斷的熟讀和背誦的過(guò)程中逐漸獲得的，但從深層次講，這些閱讀與背誦的內(nèi)容也需要學(xué)生自己去消化和感悟，切記不可流于形式。教師不能單純地通過(guò)“填鴨式”教學(xué)，將文章表達(dá)的意境及意義全部灌輸給學(xué)生，只讓其在獲悉了這些信息后，反復(fù)地閱讀和背誦?？梢酝ㄟ^(guò)熟讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在這個(gè)過(guò)程中教師也要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，不應(yīng)該用成人的想法強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行熟讀的過(guò)程中對(duì)文章有著自我了解，然后不斷地提升自我，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，積累語(yǔ)感。

（二）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)的訓(xùn)練

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。在小學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該充分做好教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完成表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀和表述加深對(duì)所學(xué)詞句的理解。只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在含義進(jìn)行深層挖掘。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）背誦訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠很好地對(duì)字詞進(jìn)行積累。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生并不能利用短短的四十分鐘記住許多詞匯和語(yǔ)句，并且，每個(gè)人都有一個(gè)自己的記憶周期，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一周是人們的遺忘期，教師不可能在一周內(nèi)對(duì)同一篇課文進(jìn)行反復(fù)講解，這就要求學(xué)生注重對(duì)詞匯或課文進(jìn)行背誦，通過(guò)背誦加強(qiáng)對(duì)課文的深入理解和印象。但在背誦的過(guò)程中不可以采用死記硬背的方法，要注重對(duì)文章進(jìn)行理解，可以通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景和思想背景進(jìn)行了解，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想和情感，最終提升背誦效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

（四）聽(tīng)讀法

還可以采用聽(tīng)讀法，讓學(xué)生跟著有字幕的學(xué)習(xí)視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著一邊聽(tīng)一邊讀，對(duì)聲音進(jìn)行模仿，通過(guò)模仿能夠更好地學(xué)習(xí)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和換氣等朗讀方法，這樣的過(guò)程中有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏進(jìn)行把握。但需要注意的是，教師在挑選播放視頻時(shí)，一定要選擇語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的視頻，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。

此外，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，要注重對(duì)音量的正確掌握，朗讀的音量不可過(guò)高，也不可過(guò)低。不同的課文要采取不同的音量進(jìn)行朗讀，例如，在讀到比較激昂的段落時(shí)，可以提高朗讀的音量;在讀到比較低沉的段落時(shí)，需要降低朗讀的音量。對(duì)音量進(jìn)行正確的控制，可以幫助學(xué)生在朗讀中掌握情感的波動(dòng)，更能夠表達(dá)出文章的思想感情。

（五）強(qiáng)化寫(xiě)作表達(dá)培養(yǎng)語(yǔ)感

教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的敘述和情感表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培育。在小學(xué)階段，小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中比較偏重于對(duì)人物、事物以及景物進(jìn)行描寫(xiě)，在這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，并且將語(yǔ)言表達(dá)能力充分地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，對(duì)觀察到的事物進(jìn)行敘述，長(zhǎng)此以往，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感進(jìn)行培育。例如，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)留心觀察，針對(duì)一個(gè)特定的事物寫(xiě)出一篇觀察日記，并且學(xué)生可以對(duì)觀察日記中的精彩部分，并進(jìn)行深層次的修改和加工，完成寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)。

（六）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)感

教師還可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行細(xì)致觀察和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。其實(shí)生活閱歷與語(yǔ)感是緊密聯(lián)系在一起的，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中多與他人和家長(zhǎng)互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)志愿活動(dòng)等，獲取生活經(jīng)驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，要有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、觀察生活，在這個(gè)過(guò)程中能夠很好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)。

（七）利用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，語(yǔ)言作為一門藝術(shù)，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)要求對(duì)課本進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中并不注重與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課堂互動(dòng)中可以通過(guò)豐富多樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：在講解《爬山虎的腳》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師可以讓學(xué)生依次對(duì)文章的某些片段進(jìn)行朗讀。等學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，如非常好、感情很豐富、不錯(cuò)、很棒等，通過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，榜樣激勵(lì)法的運(yùn)用，能夠起到很好的激勵(lì)效果。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以選擇一位表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終有利于提高課堂的效率。例如：教師在對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行講解時(shí)，可以先選擇一位朗讀古詩(shī)文字音準(zhǔn)確、感情飽滿的學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并給予表?yè)P(yáng)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他的讀音和朗讀感情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠從根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀，并且教給學(xué)生正確的背誦方法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的語(yǔ)感。