談《經(jīng)濟生活》教學中的法治案例運用

莊江平

[摘要]在推進全面依法治國的時代背景下，高中思政課也面臨著圍繞核心素養(yǎng)理念下的教學模式轉(zhuǎn)變。法治案例在教學中是提升學生法治意識的重要載體，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。本文立足高中政治教學實踐，以《經(jīng)濟生活》教學為例，針對法治案例在教學中的運用問題，從“是什么、為什么、怎么做”三個角度進行論述。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟生活;法治案例;教學運用

黨的十八屆四中全會提出了全面依法治國的方略。2018年新修訂的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀》中認為，思政課的核心素養(yǎng)主要分為政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。其中法治意識是法治國家建設的重要內(nèi)容，思想政治學科培養(yǎng)法治意識，也是推進國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化的必然要求。從《經(jīng)濟生活》的教材設置上看，存在大量的法律法規(guī)依據(jù)，這為法治案例教學提供了依據(jù)和參考。

一、關(guān)于法治案例教學

（一）什么是案例教學

所謂案例教學，就是通過模擬或者再現(xiàn)真實的場景，在教學過程中引發(fā)教學的雙向互動的一種教學方法。通過這樣方式，教師精選案例，以具體的案例引導學生辯證分析、比較、討論，并且生成答案，學生可以根據(jù)自己的知識儲備對案例進行自我分析、評價，從而生成了分析和解決問題的能力和素養(yǎng)。相對于教師的教和學生的學相分離的傳統(tǒng)教學課堂而言，這種雙向互動的教學形式才是高效的，當然對教師的教學也提出了更高的要求。

（二）法治案例及特點

法治案例是指人類社會經(jīng)濟、政治、文化生活中與涉及法律制度、法律行為所有的真實發(fā)生的現(xiàn)象事例?？梢院喴爬ǔ鲆韵绿攸c：第一，法理性。法治案例最本質(zhì)的特征，就是強調(diào)法理解釋，它是一種理論上的解釋，就是基于法學思維理論而對法律和法條的淵源、制定目的等給出一個學理上的解釋。通過法治案例，可以形成學習者的法律觀念，塑造他們的法律意識和法律理念，形成現(xiàn)代公民所應具備的知識儲備和職業(yè)素質(zhì)。從高中思政課教學層面講，法治意識素養(yǎng)主要還是通過德育途徑來獲取，而不是通過專業(yè)的法律、法學理論課程。第二，教育性。十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》指出：“法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護和真誠信仰?！比嗣竦膬?nèi)心擁護和真誠信仰，首先需要這種法律和法律制度切實保障人民的自由與權(quán)利、實現(xiàn)公平正義;其次，這種法律要具有實效。豐富的案件事實、對法律進行解釋的各種案例，是良好的法律教材，幫助人們學習法律、理解法律條文和法治精神，了解案例中的法律理由和法律推理、法律方法，從而幫助公眾理解法律規(guī)定、接受法治理念。第三，參照性。案例具有強化判決理由、證成判決的作用。幫助在判案件的當事人理解、相信法院判決是公正的一個有效方法，就是引證法院對類似案件的在先案例。對于纏訟，或不服法院判決的當事人，與其向他（她）僅僅解釋法律的規(guī)定，不如同時向他（她）說明類似案件的類似判決。從案例對潛在的當事人的影響來說，它還具有減少訴訟的作用，形成學生學法、懂法、守法、用法的意識。從思政課教學中，法治案例的教學運用上看，可以讓學生在學習思政理論知識過程中得到如何使用法律的教育。

二、法治案例使用的重要性

高中的《經(jīng)濟生活》從教材設置、教學目標、核心素養(yǎng)等角度看，完全可以利用法治案例、舉案說法，不僅可以實現(xiàn)學科知識目標，而且達成素養(yǎng)的生成，一舉多得。

（一）從課程教材設置來看

高中是青少年學生的“人生孕穗拔節(jié)期”。經(jīng)濟學知識作為市場經(jīng)濟條件下公民的必備知識，也是學生今后邁向社會的重要的基本技能型課程，從教材的專業(yè)性來看，學生對經(jīng)濟知識很陌生，很難理解。很多知識距離他們生活比較遠。而在當今現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟類的法治案件頻發(fā)，這對學生透過這些事件、案例去掌握和理解經(jīng)濟知識不無幫助，讓晦澀的經(jīng)濟學知識通過法治案例這一具體化、生活化的呈現(xiàn)，能更加得到學生的歡迎。課堂也因法治案例的設置激發(fā)學生的學習興趣和熱情，達成課程設置的目的。

（二）從課程目標的實現(xiàn)來看。

《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》中關(guān)于的思政課目標為，通過思想政治課程學習，學生能夠具有思想政治學科核心素養(yǎng)。很顯然，高中新課改下的教學目標已經(jīng)從單一的知識、能力、態(tài)度價值觀等上升為核心素養(yǎng)層面，教學目標的設置不再是單一的知識為主，傳統(tǒng)意義上的以知識為主的課堂教學難以承載新課改的教學目標實現(xiàn)。我們從近年來的高考政治試題設置角度來看，單純的知識、能力已經(jīng)不能應付考試了?！督?jīng)濟生活》中法治案例的教學運用可以輔助教學目標的實現(xiàn)，也真正完成立德樹人的根本任務。

（三）從核心素養(yǎng)實現(xiàn)來看

新課標的編寫依據(jù)是黨的十九大提出的關(guān)于黨的教育方針和教育思想。新課標認為，高中思政課是以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、正確理解參與社會能力的綜合性、活動型學科課程?！督?jīng)濟生活》課程學習過程，緊密結(jié)合社會實踐以及引導學生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學習過程，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而“三觀”是文化素養(yǎng)中的核心和標志，具有方向性的意義，對學生今后人生道路的影響是深遠持久的。

三、如何使用法治案例

在《經(jīng)濟生活》的教學過程中，如何恰當?shù)厥褂梅ㄖ伟咐?，提升學生的法治意識，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的目標，可從以下三個方面人手。

（一）服務于教育教學

法治案例的選用必須服務于教學目標的設置，能根據(jù)課程的進展適時選擇，首先要考慮教材設置知識版塊的實現(xiàn)問題，從教材來看，教材的知識設置有自己的邏輯和順序，從思政課的角度看，它首先是德育課，并不是講解專門的法學知識，所有的法治案例都只是作為教學的載體呈現(xiàn)，教授經(jīng)濟生活知識理論的學習同時達成培養(yǎng)“法律人”的目標，從核心素養(yǎng)的整體構(gòu)成看，法治意識也只是核心素養(yǎng)的組成部分之一。如在針對《經(jīng)濟生活》模塊中“新時代的勞動者”版塊知識內(nèi)容，展開教學呈現(xiàn)過程中，我就為學生引入結(jié)合我國現(xiàn)行法律中，有關(guān)保護勞動者基本權(quán)益的相關(guān)條文展開講解，以保障和支持我國高中學生的基礎性法治意識建構(gòu)發(fā)展水平，并不斷改善提升。

（二）注重三貼近原則

法治案例的選擇必須貼近實際、貼近生活、貼近學生。朱明光教授把新課改下的思政課教學概括為“上不空掛，下不失聯(lián)”。我認為，在《經(jīng)濟生活》教學中，課堂上的法治案例選擇也必須遵循這一基本原則。所呈現(xiàn)給學生的案例必須是真實的，這是必須傳遞給學生的一個信號。在教學中，我一般都選擇來自權(quán)威媒體的案例，如中央電視臺的《焦點訪談》《新聞調(diào)查》《今日說法》等欄目，往往這樣的法治案例的影響大。教師通過案例教學，使學生把握了基本知識，加強了自身的法律防范意識，生成了法治素養(yǎng)。

（三）法治案例教學的專業(yè)性問題

對廣大的高中政治教師而言，法治案例的選擇可能不難，但法治案例講透、講到位必須下足功夫。不僅要對事件做具體的、客觀的、全面的了解，還必須做到語言專業(yè)、精煉、準確，課堂中對案件的語言陳述要到位。法律條文的嚴謹性、專業(yè)性要求教師必須加強自身的提升、充電，要加強對法律條文的學習理解。教師在經(jīng)濟生活結(jié)合法治案例教學過程中，應注重案例的專業(yè)性，呈現(xiàn)法律條文并側(cè)重法律后果，以促進學生法治意識素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上，在全面依法治國的大背景之下，加強高中思政課堂的法治案例教學是推進核心素養(yǎng)教育的重大舉措，具有實踐和現(xiàn)實意義。