在初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

展修才

[摘要]興趣是人類主動(dòng)展開行為活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)因素，是提升個(gè)人能力不可或缺的思想認(rèn)知。對(duì)于教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，能夠使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。初中作為學(xué)生接觸物理的第一站，為學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，初中物理教師需要認(rèn)識(shí)到初中階段對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特殊性和關(guān)鍵性，采取獨(dú)特的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理是初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升都有積極的促進(jìn)作用。本文立足于培養(yǎng)學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)的角度，深入分析了在初中物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

[關(guān)鍵詞]初中;物理教學(xué);激發(fā);學(xué)生;興趣

物理教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為深?yuàn)W，對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初中生來講難以理解，極其容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，不利于學(xué)生物理綜合水平的提高。物理教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的重要影響，要不斷探索新型的教學(xué)方法，革新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正愛上物理。物理是對(duì)生活各種現(xiàn)象的研究和總結(jié)，其內(nèi)在的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解決問題，使學(xué)生更好地將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的自主性，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)復(fù)合型物理人才的培養(yǎng)有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活化物理教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

物理是一門與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，物理知識(shí)通常都是從生活現(xiàn)象歸納而來的，而物理知識(shí)也是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，教師可以創(chuàng)建生活化的物理情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷引出物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。生活情境能夠拉近學(xué)生與物理之間的距離，減輕學(xué)生與物理學(xué)習(xí)之間的陌生感，同時(shí)也有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。生活情境教學(xué)法改變了以往物理教學(xué)的枯燥現(xiàn)狀，使物理課堂變得更加生動(dòng)、形象、貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在初中物理《電磁波的海洋》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常碰到的電磁波的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解電磁波在生活中的實(shí)際應(yīng)用。電磁波的出現(xiàn)改變了信息傳遞的方式，使信息的傳遞變得更加高效、及時(shí)。收音機(jī)、電視機(jī)、移動(dòng)電話甚至是微波爐都使用了電磁波，教師可以讓學(xué)生根據(jù)電磁波的特點(diǎn)，自主尋找生活中電磁波的應(yīng)用。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，利用收音機(jī)、干電池以及導(dǎo)線做簡單的電磁波實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受電磁波的變化。

二、打造現(xiàn)代化物理課堂，提高教學(xué)效率

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，物理課堂開始逐漸變得科技化、智能化，技術(shù)給物理教學(xué)帶來了重要的影響。物理是一門較為抽象的學(xué)習(xí)科目，如果單一地依靠教師口頭講解，學(xué)生的理解效果將會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的物理認(rèn)知造成一定的局限性。在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段之后，教師可以通過給學(xué)生展示視頻或者圖片資源，讓學(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)有很大的幫助。

在教育信息化不斷加速的今天，物理課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)由最初的多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸發(fā)展為電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也正在逐漸提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生起到了重要的作用。

例如，在初中物理《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)中需要使用到二氧化氮?dú)怏w，學(xué)生如果操作不當(dāng)，可能會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)失誤。教師可以利用PPT給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻了解二氧化氮中分子運(yùn)動(dòng)所帶來的變化，使學(xué)生更好地了解分子運(yùn)動(dòng)的原理。

三、展開物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。完善學(xué)生能力體系

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，能夠讓學(xué)生真正感受到物理的內(nèi)在魅力，是提高學(xué)生物理實(shí)踐能力的重要方式。但是在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽略了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只是將實(shí)驗(yàn)操作一句帶過，或者將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講給學(xué)生聽。這種教學(xué)模式無法讓學(xué)生準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)的意義，使物理課堂變得更加枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

部分物理教師即使認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是由于教學(xué)場地和環(huán)境的限制，無法為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自主性，為高效物理課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要與學(xué)校溝通，設(shè)立專門的物理實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供場地和器材。

對(duì)于部分較為簡單的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找材料作為實(shí)驗(yàn)工具，在家里或者課堂上進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。利用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的聯(lián)系，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生形成廢物利用的節(jié)約意識(shí)。

例如，在初中物理《光的折射》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行尋找實(shí)驗(yàn)道具，體會(huì)光的折射效果以及產(chǎn)生原理。學(xué)生可以利用碗和筷子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先在碗中加入適量的水，然后在碗中斜放一根筷子，要求學(xué)生從側(cè)面對(duì)筷子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)筷子的變化。通過簡單的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地明白光折射現(xiàn)象的發(fā)生原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究興趣。

四、舉辦物理實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)性

在新課改政策的影響下，初中物理課堂逐漸變得豐富多彩，為初中生的物理學(xué)習(xí)生活增添了一抹亮色。在素質(zhì)教育理念的影響下，初中教學(xué)改變了以知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，開始大力開展多種教學(xué)活動(dòng)，力求能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)物理實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的物理水平，挖掘?qū)W生的物理潛力與創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到應(yīng)用物理知識(shí)的樂趣。在舉辦物理實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要根據(jù)所考查的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)主題，促進(jìn)學(xué)生物理能力的有效提升。

例如教師想考查學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的記憶程度，可以舉辦“物理知識(shí)大比拼”這一類競賽游戲，讓學(xué)生根據(jù)主持人的題目進(jìn)行搶答，答對(duì)可以計(jì)分，最終選取計(jì)分最高的為優(yōu)勝者。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練開始受到各個(gè)學(xué)校的重視，教師可以設(shè)計(jì)“天才創(chuàng)造家”這一類創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生可以自行分組并選取設(shè)計(jì)主題，選取自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)來創(chuàng)造實(shí)用的工具，這種創(chuàng)造比賽能夠給予學(xué)生充分的想象空間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升有重要意義。

五、結(jié)語

初中生正處于青春期階段，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，并且各方面能力都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只要合理利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，物理教學(xué)效果將會(huì)大幅度提升。教師需要注意，很多初中生會(huì)由于剛學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生一種新奇感，但是隨著時(shí)間的推移，這種新奇感會(huì)被學(xué)習(xí)中的困難所消耗殆盡。因此，教師需要真正激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，而不是只停留在表面，否則不會(huì)給初中生學(xué)習(xí)帶來實(shí)質(zhì)性的作用。在新課改政策的影響下，很多新型教學(xué)方法都應(yīng)運(yùn)而生，給初中物理教學(xué)體系帶來了新的活力，物理教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法。