“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

寧慧瑩

[摘要]“引導(dǎo)自學(xué)法”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性主動(dòng)獲取知識(shí)的一種方法。教師的引導(dǎo)是“引導(dǎo)自學(xué)法”這一方法順利實(shí)施的必要條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是實(shí)施這一方法的最終目的。本文將以人教版高中化學(xué)教材為例，探究“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及具體實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]引導(dǎo)自學(xué)法;高中化學(xué);實(shí)施策略

“引導(dǎo)自學(xué)法”旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是針對(duì)新時(shí)代教育方針提出的新的教學(xué)方法。“引導(dǎo)自學(xué)法”要求教師樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！耙龑?dǎo)自學(xué)法”要求教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從教學(xué)生學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)。學(xué)生需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)，將學(xué)習(xí)思維從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

化學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，不僅需要學(xué)生的記憶，還需要學(xué)生的理解。化學(xué)學(xué)科包括化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分，兩者之間相互聯(lián)系，互為因果。高中化學(xué)學(xué)科主要以化學(xué)原理的學(xué)習(xí)為主，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為輔，而且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為論證性實(shí)驗(yàn)，而不是探究性實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該把高中化學(xué)教學(xué)的重心放在化學(xué)原理的教學(xué)上?！耙龑?dǎo)自學(xué)法”主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，而不是直接地傳授知識(shí)。正如“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這句話(huà)所說(shuō)，教師承擔(dān)的正是“授人以漁”的責(zé)任?！耙龑?dǎo)自學(xué)法”這一教學(xué)方法的實(shí)施有多種表現(xiàn)形式，比如，問(wèn)題引導(dǎo)、練習(xí)引導(dǎo)、討論引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)等，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情境和不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的引導(dǎo)方法。

二、“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體實(shí)施策略

（一）教師采用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)

問(wèn)題引導(dǎo)是指教師在授課過(guò)程中采取提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在不脫離教學(xué)主線(xiàn)的情況下充分發(fā)散學(xué)生的思維。以人教版高中化學(xué)教材必修一中《金屬及其化合物》這部分內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)主線(xiàn)是：首先，向?qū)W生介紹金屬的概念以及化學(xué)特性，接著，通過(guò)幾種常見(jiàn)的金屬材料向?qū)W生介紹不同金屬的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最后，向?qū)W生介紹金屬材料的工業(yè)用途以及生活用途并進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。教師可以在授課前就將教學(xué)主線(xiàn)告訴學(xué)生，并向?qū)W生闡明一套具體的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在每個(gè)部分設(shè)置問(wèn)題，比如，在介紹金屬的概念以及化學(xué)特性時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)金屬的初步認(rèn)識(shí)是什么，或者讓學(xué)生自行列舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)的例子，通過(guò)提問(wèn)的方法讓學(xué)生主動(dòng)地去思考。再比如，教師在介紹金屬材料的工業(yè)用途以及生活用途時(shí)，可以設(shè)置“日常生活中有哪些金屬制品，日常生活中的金屬制品都發(fā)揮了什么樣的作用，日常中的金屬制品發(fā)揮某種特定的作用是依賴(lài)于它的哪種特性”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生課后解答。這樣可以有效地將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）教師采用練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

練習(xí)引導(dǎo)是指教師通過(guò)向?qū)W生布置練習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。教師可以設(shè)置課堂練習(xí)，也可以設(shè)置課后練習(xí)。以人教版高中化學(xué)教材必修一中《非金屬及其化合物》這部分內(nèi)容為例，在這一章節(jié)中，主要介紹了天然非金屬元素硅和海水中的非金屬元素氯以及硫、氮等化合物。這部分內(nèi)容涉及許多化學(xué)反應(yīng)方程式，教師可以讓學(xué)生自行整理出相關(guān)的所有化學(xué)方程式，讓學(xué)生在整理化學(xué)方程式的同時(shí)找出非金屬化合物化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)。教師在上課的過(guò)程中可以寫(xiě)出幾種反應(yīng)的反應(yīng)物與反應(yīng)條件，設(shè)置這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)產(chǎn)物，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教師也可以在課后使用這樣的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。不僅僅是化學(xué)反應(yīng)方程式，教師在設(shè)置練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該考慮到所有的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同的練習(xí)題。練習(xí)題的形式并不固定，教師可以根據(jù)自己的想法和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇合適的出題形式。

（三）教師采用討論進(jìn)行引導(dǎo)

討論引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，討論引導(dǎo)是指教師將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生以小組的形式就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最終給出一個(gè)大家都認(rèn)同的答案。討論引導(dǎo)并不意味著所有人的思維保持一致，小組內(nèi)的討論需要每個(gè)學(xué)生都大膽地說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容給出合適的討論問(wèn)題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的思維走向成熟。以人教版高中化學(xué)教材必修二中《元素周期律》這部分內(nèi)容為例，在人教版化學(xué)教材必修一中已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬及其化合物的化學(xué)特點(diǎn)和非金屬及其化合物的化學(xué)特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生將已經(jīng)接觸過(guò)的化學(xué)元素對(duì)應(yīng)到元素周期表中，然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)討論化學(xué)周期表的排布規(guī)律。這樣不僅可以幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)掘知識(shí)。這種方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。討論引導(dǎo)最大的缺陷就是花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，且不能保證學(xué)生探究結(jié)果的質(zhì)量，因此，教師在選擇引導(dǎo)方法的時(shí)候需要權(quán)衡利弊，針對(duì)不同的課堂內(nèi)容選擇最有效的引導(dǎo)方法。

（四）教師采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)是指教師通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)包括教師實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些復(fù)雜且危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，可以由教師給學(xué)生示范，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于一些普通且容易上手的實(shí)驗(yàn)，教師可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑以及實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)學(xué)科中包括許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是可以復(fù)制和模擬的，有的實(shí)驗(yàn)需要特定的環(huán)境和特定的實(shí)驗(yàn)儀器，因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的方法時(shí)，需要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)所需要的試劑跟條件決定以哪種形式向?qū)W生講授。對(duì)于一些無(wú)機(jī)反應(yīng)，比如，銅離子的鑒別或鐵離子的鑒別，教師可以選擇讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教授，而對(duì)于一些有機(jī)反應(yīng)，比如石油的裂解等，教師只能通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)能夠更加直觀(guān)地向?qū)W生展示課程內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是能夠讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)提高自己的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用“引導(dǎo)自學(xué)法”這一教學(xué)方法，一方面可以讓教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，另一方面也可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中化學(xué)學(xué)科需要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、主動(dòng)地去思考，“引導(dǎo)自學(xué)法”這一方法正好滿(mǎn)足了這一需求。“引導(dǎo)自學(xué)法”這一教學(xué)方法有多種體現(xiàn)形式，教師在選擇引導(dǎo)方法的時(shí)候需要考慮到引導(dǎo)方法實(shí)施的可能性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的引導(dǎo)方法。