核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略研究

陳哲鍇

[摘要]核心素養(yǎng)作為新課程改革的一種全新教學(xué)理念，現(xiàn)已滲透到了所有科目的教學(xué)之中。高中政治教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握和理解政治知識(shí)以及形成政治認(rèn)同，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，高中政治教師合理地運(yùn)用情境教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生快速掌握抽象的政治知識(shí)。本文從核心素養(yǎng)下高中政治情境教學(xué)作用著手，對(duì)情境教學(xué)運(yùn)用策略進(jìn)行了研究與探討。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中政治;情境教學(xué)

學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生公共參與能力。因此，在高中政治教學(xué)過程中，要求教師積極開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。情境教學(xué)能夠滿足這一教學(xué)要求，政治課堂上運(yùn)用情境教學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過情與境的有效結(jié)合，將高中政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提升。

一、核心素養(yǎng)下高中政治情境教學(xué)的作用

隨著我國新課程改革教育理念的不斷深入，高中政治教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。大量教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情與提升課堂參與度，對(duì)提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)如下：

首先，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，能夠模擬真實(shí)的政治生活。在政治教學(xué)中，通過特定教學(xué)情境可以反映出學(xué)生感興趣的政治問題，這樣可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積累更多的社會(huì)閱歷，利用情境增加學(xué)生體驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知。

其次，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，能夠起到啟迪學(xué)生的效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生思考更好地理解政治知識(shí)，提高理性思維能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，能夠讓學(xué)生提出更多問題。教師可以通過設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生提出更多問題，從這些問題中分析學(xué)生所思所想，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)，展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以有效解答學(xué)生疑惑，從而促進(jìn)學(xué)生提高自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)下高中政治情境教學(xué)運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)

要想引發(fā)學(xué)生思考和探索，就需要有能夠吸引學(xué)生興趣的問題。在高中政治教學(xué)中，想要讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，關(guān)鍵在于所處的情境。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的課堂氣氛，這樣才能讓學(xué)生一直保持歡快的學(xué)習(xí)情緒，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)提問時(shí)機(jī)和問題難度，讓學(xué)生在思考和探索的過程中體會(huì)政治知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在教授人教版高中政治《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用即將到來的2022年冬奧會(huì)作為教學(xué)案例，通過講解相關(guān)大型體育賽事知識(shí)，讓學(xué)生知道這一賽事可以為張家口地區(qū)帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益，但舉辦賽事也會(huì)消耗大量資金和人力。此時(shí)，教師向?qū)W生提問：“這些資金來源于哪里呢？”在學(xué)生討論過程中，抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)人本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。另外，在授課過程中，教師可以通過一些學(xué)生較為熟悉的品牌標(biāo)識(shí)，向?qū)W生提問：“這個(gè)品牌屬于哪種類型企業(yè)？”“屬于哪種經(jīng)濟(jì)類型？”從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有教學(xué)目的性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，了解我國基本經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)成分，了解我國公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)之間的差異。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能夠突顯政治課堂知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，從而加深學(xué)生記憶。

（二）模擬生活情境，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)

生活中只要細(xì)心觀察，政治知識(shí)就隨處可見。在高中政治教學(xué)中，教師模擬生活情境，能夠?qū)⒊橄笳沃R(shí)展示出來，讓學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生反映出政治問題，使學(xué)生帶著興趣和疑問參與課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。同時(shí)，模擬生活情境讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以自主編排情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在教授人教版高中政治《民主選舉：投出理性一票》一課時(shí)，為了模擬投票選舉場(chǎng)面，教師可以組織學(xué)生以投票的形式選出班級(jí)最受歡迎的三名學(xué)生。首先，教師在黑板上寫出十名學(xué)生名字作為候選人，再準(zhǔn)備一個(gè)投票箱放在講臺(tái)上，然后讓學(xué)生將自己心目中的候選人名字寫在紙條上，并按照學(xué)生座位一個(gè)一個(gè)地走上講臺(tái)，將寫好名字的紙條放入投票箱中，當(dāng)投票結(jié)束后，選出兩名學(xué)生作為公證人進(jìn)行驗(yàn)票，教師將有效票數(shù)一一記錄在黑板上，最后根據(jù)有效票數(shù)從高到低進(jìn)行排序，排名第一、第二、第三的學(xué)生，就是本次班級(jí)選舉中最受歡迎的學(xué)生，并讓學(xué)生上臺(tái)做獲獎(jiǎng)感言。

為了讓學(xué)生深入了解更多投票選舉知識(shí)，教師還可以開展以組為單位的投票選舉活動(dòng)，仍是在黑板上寫下十名學(xué)生名字作為候選人，在講臺(tái)上放一個(gè)投票箱，不同的是，教師會(huì)將參與投票的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，選舉過程中，每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)交流討論，以舉手贊同的方式選出一個(gè)候選人，在組內(nèi)選舉過程中，每名組員都可以發(fā)表意見，提出心目中合適的候選人，然后進(jìn)行組內(nèi)舉手投票，采取少數(shù)服從多數(shù)原則進(jìn)行選舉，當(dāng)所有小組都選出心目中的候選人時(shí)，教師讓每個(gè)小組組長(zhǎng)作為代表上臺(tái)進(jìn)行投票，組長(zhǎng)投票結(jié)束后，還是選出兩名學(xué)生作為公證人進(jìn)行驗(yàn)票，最后對(duì)黑板記錄的有效票數(shù)進(jìn)行高低排序，選出本次班級(jí)選舉中最受歡迎的三名學(xué)生。通過投票選舉模擬生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)投票選舉流程，既增加了學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)投票選舉知識(shí)的理解，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

（三）注重合作情境，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

順應(yīng)新課程改革全新教育理念是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，高中政治教師需要在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師在情境教學(xué)中需要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，圍繞學(xué)生需求和發(fā)展組織教學(xué)，從而體現(xiàn)情境教學(xué)功效。合作學(xué)習(xí)可以有效突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以互利互助，共同合作完成教學(xué)任務(wù)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)相結(jié)合，通過合作情境教學(xué)提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。例如，在教授人教版高中政治《色彩斑斕的文化生活》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生綜合能力水平的高低，公平地將學(xué)生分成兩個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如第一小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是探討文化市場(chǎng)和大眾傳媒給人們生活帶來的積極影響;第二小組學(xué)習(xí)任務(wù)是探討文化市場(chǎng)和大眾傳媒給人們生活帶來的消極影響。在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員會(huì)根據(jù)討論內(nèi)容列舉出很多生活實(shí)例，如有的學(xué)生會(huì)說“通過微博分享，人們可以獲取到更多飲食搭配、旅游攻略信息，有利于引導(dǎo)人們消費(fèi)觀念”，此時(shí)，教師為學(xué)生找到一篇微博旅游攻略供學(xué)生參讀，及時(shí)為學(xué)生提供合作情境，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師還需要注意合作情境反映出的政治問題，要具有討論性與爭(zhēng)議性，這樣才能充分發(fā)揮合作情境教學(xué)功效，從多個(gè)方面提高學(xué)生政治認(rèn)同，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，將政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，能夠?yàn)閷W(xué)生反映出較為感興趣的政治問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，提高政治認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)發(fā)展。