立足核心素養(yǎng)的高中思政課教學策略研究

王江

[摘要]在新課標課改的大環(huán)境下，高中政治教學的核心重點轉變到為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。對于高中學生來說，核心素養(yǎng)是指學生在脫離學校之后在社會中生存所必須具備的素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括了生活的各個方面，學生的身體健康、心理健康、內心的人文涵養(yǎng)、對國家民族的認同，以及對宗教以及各種文化的認知。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);高中政治;政治課堂;教學策略;方向探索

對于高中政治課堂來說，重在綜合，即是在思想政治教育之后學生對于知識、能力、情感以及重要價值觀的綜合體現(xiàn)，對學生的教育主要方向則是展現(xiàn)出帶有政治風格色彩的學生個人品質，而在高中政治教學中又要注重不能對學生進行灌輸式教學，思想教育主要傾向讓學生為主體，而教師起到的是引導作用。

一、整合內容。開展綜合教學

高中思想政治教育不同于其他科目，在其他的科目中，課程或單一或系統(tǒng)，而在高中思想政治教育中，課程是呈樹狀展開的，以培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)為主干，眾多學科系統(tǒng)為分支，而在龐雜的分支中，又以政治、思想、哲學、法律等為主。在高中思想政治的教學目標中，不僅僅是要學生在試卷上取得一個良好的成績，更重要的是滿足學生在將來的社會以及工作生活中的需要。這門獨特的課程所傳承的正是中國特色社會主義教育的基礎本身，是其他課程無法比擬的。所以，對于如何在實際中施行本門課程，就需要教師采取與其他課程不同的教學方法，那就是進行綜合性教學，教師以綜合性教學，提高學生的綜合性能力，進而使學生養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)綜合能力

對于學生來說，綜合性教學的目的不僅僅是“什么都教”，更多的是幫助學生補齊短板。在學生掌握了一些基礎知識的前提下，幫助學生把知識點銜接起來，進而形成樹狀的知識體系。這樣的教學對于學生的學習以及教師在其他科目的授課都是有很大幫助的。正因為是這樣，教師在對學生的教學中，最重要的目標就是為學生構架出屬于學生自己的知識體系，并且培養(yǎng)學生將自己所學整合到自己的知識體系之中。養(yǎng)成觀察生活的好習慣，不斷地將新知識囊括進自己的知識枝干中。

在平時的課堂教學中，會經(jīng)常涉及理論教學的問題，這時教師要注意聯(lián)系生活實際，進而加深學生對于理論的理解，也是為了讓學生養(yǎng)成用科學的眼光看待世界的習慣。與此同時，在認識到一些從未涉及過的領域問題時，要教會學生利用自己所學進行多角度多層次的判斷，進而解決問題，這樣可以讓學生的綜合能力有一個穩(wěn)步的提升。

就比如說面對一個問題時，要讓學生有多重學科一同思考的能力。例如：有關于民族團結的問題。首先從哲學的角度上來看，民族與國家屬于整體與部分的關系，民族團結了，國家的綜合實力也就有鮮明的進步。而從政治學的角度來看，民族團結也就意味著民族平等，也就是說各民族共同繁榮。從經(jīng)濟學的視角來看，如果各個民族之間有經(jīng)濟差異，那么各民族之間的團結可能就會有阻礙。在文化學的視角中，又應該考慮到各民族的風俗習慣是否因民族團結而真正地相互交流，只有文化經(jīng)濟以及社會地位都完全平等，那么各民族才算是真正的平等。從這些知識中，學生可以考慮到各種的可能性，那么在面對民族團結這種問題時，無論是什么方面的問題，學生都能有的放矢地表達出自己所學。

（二）轉變教學方式

在以往的高中教育中，教師的作用就是教會學生知識點，督促學生學習。那么在新課改背景下高中思想政治課堂中，教師要轉變自己以往的教學方式，讓原本的教學變成教會學生學習，鼓勵學生能夠以自己的方式自主學習。自主學習是在教師的引導下，學生自主進行學習，選擇最適合自己的學習方法，而非簡單的自學。在這個過程中教師要對學生多加關注，先引導學生明確教學目標，進而確定自己的學習目標，在學生學習的過程中如果遇到困難，教師要及時進行點撥。同時教師還要注意做好學生“后勤”，將學生需要的學習資源以及書籍文獻都準備好。引導學生自己從教科書中獲取知識，而非教師灌輸而來。

二、圍繞問題。開展活動教學

在如今的高中思想政治教育中，社會活動一欄已經(jīng)是學生的必學，且占據(jù)了全部課程的三分之一，這就需要教師在教授學生思想政治的同時，將原本的講授課堂變?yōu)榛顒诱n堂。一方面是讓學生在活動中不斷地獲取知識，另一方面教師也可以源源不斷地將新知識注入學生的活動之中。教師在學生進行活動時，要對不同的活動對學生產生的不同影響進行控制測評，同時還需要關注的學生感興趣的活動主題，也就是承載知識點的議題。這種圍繞著學生生活切實運用知識點的活動，可以讓學生在學習知識點時更加順利，從而使活動教學成為切實可行的一種教學模式。在進行高中政治課堂教學時，所選用的活動教學大部分都是進行辯論以及對問題的探討，那么關于辯論主題的選擇也就至關重要，也就是議題。議題的選擇不能過于簡單，過于簡單就會失去議題原本的辯論意義。但是也不能太過于高深，高中學生對于這類需要互相探討意見的問題，所能掌握的點還不是很多，很可能就會造成正方反方都沒話說的情況。

所以議題必須滿足四個方面，那就是：重要、探究、開放、生活化。毋庸置疑，如果不是重要的議題，那么將沒有大家一起談論的意義。而探究，意思是這一議題還沒有一個板上釘釘?shù)慕Y論，尚有能討論的余地。開放則是指議題所囊括的知識點眾多，學生能夠選擇下手切入的知識點也很多。生活化則是因為學生還沒有很多的知識點累積，從生活人手，更能讓學生對議題有切實的了解與洞徹。在生活中，很多問題是仁者見仁智者見智的，通過這樣的議題更能清楚每個學生的意愿與想法。例如一個議題是有關于打麻將的，正方覺得打麻將不僅僅是我國傳承下來的文化，更是一種深受大眾歡迎的娛樂方式，在不傷身的情況下，與親朋好友通過麻將溝通感情，是再合適不過的，這種文化應該得到保護。而反方則認為，打麻將不僅僅落后，而且歸根結底是一種賭博行為，將時間大量地浪費在麻將之中，是十分不明智的，更有甚者通過麻將進行賭博，十賭九輸，賭博者往往傾家蕩產。這種活動是不健康的，應該予以抵制。類似于這種議題就更加適合，不僅僅可以激發(fā)學生思考，也可以讓學生在活動中自行進行資料的查找，隨著學習以及議題的不斷加深，學生的知識體系也會越來越茂盛，最終長成為一棵參天大樹。

而教師在學生進行探討和爭論之中要做的就是把握好火候以及方向，正確地引導學生思維，不要為了爭論而爭論。對于不同的議題，有些需要重視的是最后導出的結論，而有些需要重視的是導出結論之前的過程，兩者的側重點不同。在學生進行探討時，教師還要注意到的是，不要讓學生產生中立性的想法，給學生樹立無論是與否、錯與對，都是自己的想法的觀念。

三、結語

對于高中思想政治教學來說，切實可行的辦法不止這些，更多的辦法還需要教師在平時教學中去探索，教師要做的就是著眼于學生的生活，讓學生從生活中發(fā)掘知識，養(yǎng)成搜集知識的習慣，為這門特殊的課程進行有效的積累，參加農活、體驗工廠生活等都適用于學生的學習生活，可以增加學生的生活經(jīng)驗，養(yǎng)成以科學的眼光看待世界的習慣，提高社會參與能力，從而達到學習高中政治思想教育的基本要求。