初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用及價(jià)值分析

胡金玉

[摘要]在初中英語的教學(xué)過程中，閱讀與寫作一直是相輔相成的，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的高低將直接影響到寫作能力的好壞。根據(jù)調(diào)查得知，在現(xiàn)如今的英語教學(xué)中，由于教師沒能積極有效地在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，越來越多的學(xué)生因單調(diào)乏味的教學(xué)模式而忽略英語，放棄英語，因此寫作水平也一直得不到有效提高。本文以“以讀促寫”教學(xué)手法為契機(jī)，分析幫助學(xué)生提高英語寫作水平的方式與價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]初中英語;以讀促寫;寫作教學(xué)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，英語溝通與表達(dá)能力已然成了高素質(zhì)人才必不可少的能力之一，而在基礎(chǔ)教育階段，英語課程也在不斷深化改革的過程中得出了以基本聽說讀寫為綜合能力的培養(yǎng)方案。寫作作為重要的教學(xué)手段，它的應(yīng)用不但有助于學(xué)生對于詞匯、語法、句型等知識(shí)的掌握，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的英語寫作能力，從而全面提升了學(xué)生的英語水平?！耙宰x促寫”模式不但幫助了學(xué)生更好地掌握英語寫作，同時(shí)也提升了學(xué)生的英語思維能力。

一、以讀促寫的相關(guān)優(yōu)勢

在語言的教學(xué)中，教師一方面要保證學(xué)生不斷地進(jìn)行新知識(shí)的吸收，同時(shí)還要讓學(xué)生積極進(jìn)行表達(dá)，將所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，大量的閱讀可以幫助學(xué)生獲取充足的寫作素材，并進(jìn)一步了解寫作的格式與技巧。同樣，大量的閱讀還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感及英語思維意識(shí)，減少學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的“中國式英語”。寫作對于學(xué)生而言不單單是一個(gè)創(chuàng)作的過程，還是學(xué)生將閱讀知識(shí)理解為己所用的過程。在這個(gè)過程中，既可以鍛煉學(xué)生對于相關(guān)詞匯、句型的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以獲取有關(guān)寫作的思路與靈感。以讀促寫這種教學(xué)模式能夠充分將閱讀與寫作聯(lián)合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步幫助他們合理運(yùn)用英語表達(dá)思想感情。

二、初中英語寫作的現(xiàn)狀

教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)安排學(xué)生以一個(gè)或多個(gè)主題進(jìn)行寫作練習(xí)，而進(jìn)行練習(xí)之前又會(huì)教學(xué)生一些固定的寫作思路，這樣就容易造成學(xué)生在寫作過程中完全生搬硬套，形成了固定的思維模式，大量按照案例進(jìn)行寫作，缺乏自己的想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只注重學(xué)生對于單詞、句型與語法的學(xué)習(xí)，缺乏對于學(xué)生寫作能力的專門訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生英語寫作能力的匱乏。另外，學(xué)生也沒有形成用英語思維進(jìn)行寫作的習(xí)慣，極大地制約了學(xué)生的寫作能力。因此，如何在寫作教學(xué)中合理應(yīng)用以讀促寫、讀寫結(jié)合，是每一位初中英語教師都要重點(diǎn)考慮的問題。

三、以讀促寫在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）寫作前閱讀，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

首先，在開展寫作之前，教師要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，并在閱讀與寫作素材的收集和選取過程中選擇適當(dāng)?shù)木哂袃?yōu)秀可用性的相關(guān)作品，同時(shí)教師也要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行作品選擇方面的引導(dǎo)，從而幫助他們更加合理地將閱讀到的知識(shí)與內(nèi)容充分運(yùn)用到自己的寫作過程中，以此提升自身的語言表達(dá)及文章掌握等方面的能力。例如在進(jìn)行人教版七年級(jí)英語下《Can you play the guitar？》學(xué)習(xí)時(shí)，教師要先明確這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的相關(guān)用法。因此，教師可以合理圍繞“加入俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α边@個(gè)話題，設(shè)計(jì)出多個(gè)閱讀活動(dòng)，從而進(jìn)一步掌握相關(guān)閱讀技巧。

其次，教師也要在為學(xué)生布置閱讀活動(dòng)的時(shí)候積極培養(yǎng)他們的語感及思維能力。與此同時(shí)，教師也要使學(xué)生在確定正確閱讀目標(biāo)的前提下，為其安排相關(guān)的寫作任務(wù)，充分讓他們在不斷思考與構(gòu)思的過程中順利進(jìn)行閱讀。教師還要讓學(xué)生對所讀文章的結(jié)構(gòu)、用詞進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并不斷將這些優(yōu)秀的內(nèi)容應(yīng)用到自身的寫作過程中去。例如在人教版七年級(jí)英語《What time do you go to school？》的學(xué)習(xí)中，教師要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理分析，掌握以下句式：-What time is it？-It's……;What time doyou usuallv……？-I/we usually……等，并合理構(gòu)建文章內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦，知曉文章大概內(nèi)容，從而做到全面掌握。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生英語語感是極其重要的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的語感需要教師在日常工作中抓穩(wěn)文章中心思想與相關(guān)細(xì)節(jié)。中心思想是文章的核心，細(xì)節(jié)則是文章的血肉，因此教師在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)之前通常需要安排相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找這兩部分內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生總結(jié)與查找的相關(guān)能力，并在最后將查找到的信息進(jìn)行整合，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。教師也要在日常教學(xué)過程中重視對學(xué)生中式英語表達(dá)的糾正，做到以身作則，積極使用全英語課堂教學(xué)模式，同時(shí)在對材料收集方面要以增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量為前提，選取更具價(jià)值的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的英語相關(guān)能力在良好的環(huán)境下等到培養(yǎng)，并進(jìn)一步強(qiáng)化自身的語言表達(dá)能力。日常的教學(xué)過程中，學(xué)生除了要積極進(jìn)行閱讀之外，還要配合教師進(jìn)行語言表達(dá)，在日常課堂中合理采用對話與朗讀等手段，加深自身對英語相關(guān)語句與結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

最后，教師需要采用能充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)模式。廣大英語教師要在教學(xué)過程中安排符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理承受能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而保障英語教學(xué)更快更好地發(fā)展下去。在教學(xué)模式的選擇上也可采用游戲、比賽、情景劇等手法進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，并對表現(xiàn)積極的學(xué)生予以精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，教師也可以利用多媒體視頻、圖片等手段，將一些規(guī)律性強(qiáng)的英語單詞或句型用統(tǒng)一的手法傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更快更好地吸收知識(shí)，為日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）積極利用小組學(xué)習(xí)模式

在日常教學(xué)中不難看出，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的初期都是采用了模仿式的閱讀，而小組合作學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語閱讀能力這一目的有力手段。教師在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)需要考慮到為學(xué)生指明寫作方向。同時(shí)在進(jìn)行英語寫作前還需要學(xué)生完成相關(guān)討論與收集工作，將寫作中心討論出來，并收集寫作大綱與其他內(nèi)容信息，最后由教師指導(dǎo)，采用小組合作的手段進(jìn)行寫作。例如在人教版七年級(jí)英語《Howdo you get to school？》的講解中，教師可以先讓小組進(jìn)行重要知識(shí)“train，bus，subway，ride，bike，ridea bike，take the subway”的背誦與互相考查，然后進(jìn)行有關(guān)“How do/does you/he get to……？;I take/ride the……to……;I go to……by（on foot）……”等重點(diǎn)語句的運(yùn)用，從而做到讓學(xué)生在小組合作中真正掌握到相關(guān)英語知識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，以讀促寫的教學(xué)手段對英語寫作教學(xué)起到了非常關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，在新課程改革的大背景下，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中積極研究以讀促寫的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在初中英語的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用以讀促寫這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中掌握寫作技巧，并加深對閱讀知識(shí)的鞏固與理解，從而進(jìn)一步提升初中英語課堂教學(xué)的效率，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為祖國的未來建設(shè)添磚加瓦。