基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

楊奇星　杜曉鳳　曾育新

摘 要：雙創(chuàng)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而學(xué)科競(jìng)賽是最重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式之一。高校應(yīng)該建立學(xué)科競(jìng)賽的政策保障機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)宣傳造勢(shì)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)廣大師生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)校企融合、課賽結(jié)合組織實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;學(xué)科競(jìng)賽;模式

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.11.044

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

雙創(chuàng)教育并不是要盲目地鼓勵(lì)大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而更多地是作為推動(dòng)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要抓手，致力于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓高校培養(yǎng)的人才更能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志;創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，它包括對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的挖掘能力、資本籌措的融資能力、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的決策執(zhí)行能力、管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境和承受壓力的應(yīng)變能力、解決問(wèn)題的專業(yè)能力和務(wù)實(shí)求變的創(chuàng)新能力。這些能力必須在實(shí)踐中才能得到訓(xùn)練和提高，但鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)并不現(xiàn)實(shí)，也并非雙創(chuàng)教育的初衷，因此各高校都在尋求一些成本更低、風(fēng)險(xiǎn)更小且效果比較理想的實(shí)踐方式，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到訓(xùn)練。其中，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用巨大，得到很多高校的實(shí)踐證實(shí)。

1 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義

1.1 參加學(xué)科競(jìng)賽有助于提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力

學(xué)科競(jìng)賽是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式的改革，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的競(jìng)賽需要參賽選手提交一個(gè)作品或一個(gè)策劃文案，完成它通常需要跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跨專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程能夠倒逼同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身知識(shí)的盲點(diǎn)，加深同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)同學(xué)們?nèi)プ詫W(xué)新知識(shí)，提高自身應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 參加學(xué)科競(jìng)賽有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

改革開放40多年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)模式已經(jīng)從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，習(xí)近平總書記明確指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)”。學(xué)科競(jìng)賽是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間或個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)參賽選手只有拿出更有創(chuàng)意的作品才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這個(gè)過(guò)程對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有幫助的。學(xué)生在參加雙創(chuàng)類競(jìng)賽時(shí)，通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書寫作和反復(fù)研討，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目的潛在客戶和需求有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)公司的發(fā)展戰(zhàn)略和商業(yè)模式有更清晰的認(rèn)識(shí)，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

1.3 參加學(xué)科競(jìng)賽有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

參加學(xué)科競(jìng)賽有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。多數(shù)的學(xué)科競(jìng)賽都是以團(tuán)隊(duì)組合的方式參賽的，成員之間需要協(xié)調(diào)、溝通甚至是妥協(xié)，項(xiàng)目展示答辯時(shí)要敢于表達(dá)自己，表現(xiàn)自己，這是很重要的素質(zhì)。參加學(xué)科競(jìng)賽也有助于開拓同學(xué)們的眼界，通過(guò)校賽、省賽、國(guó)賽的比拼，學(xué)生的視野從本班的小圈子拓展到全校、全省甚至全國(guó)的范圍，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步的同時(shí)保持謙遜品質(zhì)。

2 基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

2.1 從學(xué)校層面建立學(xué)科競(jìng)賽的政策保障機(jī)制

首先，學(xué)校層面由教務(wù)處、人事處、學(xué)工處牽頭，根據(jù)教育部和教育廳的競(jìng)賽指導(dǎo)目錄，編制本校的學(xué)科競(jìng)賽分類指導(dǎo)目錄，不同層次的競(jìng)賽在職稱評(píng)審、績(jī)效考核、經(jīng)費(fèi)資助方面給予差異化的政策支持。

其次，為學(xué)科競(jìng)賽提供經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于不同類別的學(xué)科競(jìng)賽，教務(wù)處可以給予不同額度的經(jīng)費(fèi)支持，一般來(lái)說(shuō)，可以支持每個(gè)二級(jí)學(xué)院承辦一項(xiàng)品牌競(jìng)賽，支持每個(gè)專業(yè)承辦一項(xiàng)一般競(jìng)賽，品牌競(jìng)賽由教務(wù)處直接資助，一般競(jìng)賽由各二級(jí)學(xué)院資助。

第三，將學(xué)科競(jìng)賽納入教學(xué)目標(biāo)考核指標(biāo)體系，一般由教務(wù)處對(duì)不同類別競(jìng)賽的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)獲獎(jiǎng)等級(jí)制定差異化的積分核算制度，以此作為考核二級(jí)學(xué)院雙創(chuàng)教育工作的重要指標(biāo)。

第四，建立競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，根據(jù)獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予職稱評(píng)審、研究生指標(biāo)、年度考核、績(jī)效獎(jiǎng)金等方面差異化的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生給予保送研究生、評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)金等差異化的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

參賽學(xué)生是學(xué)科競(jìng)賽的主體，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升也是高校開展雙創(chuàng)教育的根本目的，因此一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是通過(guò)宣傳杰出校友在校期間的競(jìng)賽經(jīng)歷激發(fā)在校學(xué)生參賽的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們通過(guò)參賽提升自己專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和通用素養(yǎng)，要避免參賽目的的功利化傾向。

二是充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)意開發(fā)方面的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，積極參與社會(huì)調(diào)查，利用頭腦風(fēng)暴開發(fā)項(xiàng)目創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三是充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目策劃方面的主體作用，專業(yè)老師可以給予項(xiàng)目難點(diǎn)解決思路上的引導(dǎo)，但不可越俎代庖，必須由學(xué)生通過(guò)一輪輪的修改打磨去完善作品，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的意志、實(shí)事求是的科學(xué)精神有非常好地磨煉作用。

四是充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的主體作用，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)項(xiàng)目，老師可以參與投資，也可以為項(xiàng)目招商引資，但一定要保護(hù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的主體地位，才能保護(hù)初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的積極性。

2.3 充分發(fā)揮專業(yè)老師的引導(dǎo)作用

基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須充分發(fā)揮專業(yè)老師的引導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在如下幾方面：

一是要充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)r(jià)值觀的引導(dǎo)作用，這是最為關(guān)鍵的部分，青年學(xué)生接受了社會(huì)上紛繁復(fù)雜的信息，對(duì)很多事物缺乏一個(gè)正確的價(jià)值判斷，專業(yè)老師在指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀方面的缺陷，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)讓學(xué)生受益終身，比競(jìng)賽獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)都更值得。

二是要鼓勵(lì)跨專業(yè)組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，雙創(chuàng)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，需要學(xué)生整合跨學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要技術(shù)和商業(yè)兩個(gè)層面的指導(dǎo)，因此要鼓勵(lì)跨專業(yè)乃至跨學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽。

三是要鼓勵(lì)專業(yè)老師將科研與競(jìng)賽緊密結(jié)合，吸收學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并將項(xiàng)目研究成果參與學(xué)科競(jìng)賽，既提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力、商業(yè)策劃能力。

四是鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，這是因?yàn)樵谛W(xué)生畢竟還沒(méi)有走入社會(huì)，對(duì)生活的體驗(yàn)還不夠深入，對(duì)市場(chǎng)的需求把握不夠精準(zhǔn)，視野受到限制，資源也有限，但他們有沖勁，善于接受新事物，利用新技術(shù);教師想要將科研成果產(chǎn)業(yè)化，雇傭全職人員需要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，因此，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)從0到1切入市場(chǎng)，是一種相對(duì)較低風(fēng)險(xiǎn)的選擇。師生共創(chuàng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是很好的磨煉，實(shí)踐的成果參與競(jìng)賽也會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 通過(guò)宣傳造勢(shì)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

為了讓更多的學(xué)生獲得競(jìng)賽信息，參與競(jìng)賽，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，需要做好學(xué)科競(jìng)賽的宣傳造勢(shì)工作，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)開展工作：

首先，對(duì)競(jìng)賽全過(guò)程進(jìn)行報(bào)道宣傳，包括對(duì)競(jìng)賽籌備工作、競(jìng)賽宣講會(huì)、校內(nèi)賽初賽復(fù)賽、省級(jí)及國(guó)家級(jí)賽況、表彰大會(huì)等全過(guò)程采用官網(wǎng)、官微、公眾號(hào)、班群、線下海報(bào)等方式進(jìn)行全方位的立體報(bào)道。

其次，發(fā)動(dòng)骨干專業(yè)教師或邀請(qǐng)校外專家、企業(yè)家，對(duì)有意愿參與競(jìng)賽的學(xué)生開展相關(guān)的講座和輔導(dǎo)，為參賽學(xué)生提供盡可能多的專業(yè)和資源支持。

第三，通過(guò)表彰大會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，每一年度對(duì)所有獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生舉辦盛大的表彰大會(huì)，獲獎(jiǎng)學(xué)生代表和教師代表上臺(tái)發(fā)言，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，以這樣的儀式讓獲獎(jiǎng)學(xué)生獲得一種成就感。

第四，對(duì)積極參加學(xué)科競(jìng)賽并多次獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)的杰出學(xué)生人物，由學(xué)校宣傳部門負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行人物專訪，并通過(guò)學(xué)校官媒進(jìn)行發(fā)布，這對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生是一種巨大的榮譽(yù)激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也能起到極大的榜樣示效果。

2.5 校企融合、課賽結(jié)合組織實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽

校企融合組織實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽主要有兩種形式：

一種是以企業(yè)作為贊助單位，以企業(yè)命題作為競(jìng)賽主題的競(jìng)賽，這種競(jìng)賽企業(yè)的主動(dòng)性更強(qiáng)，目的是解決企業(yè)技術(shù)或管理問(wèn)題、宣傳企業(yè)品牌或是促進(jìn)產(chǎn)品銷售，出于第一種目的的企業(yè)會(huì)更受學(xué)生歡迎，也更容易被校方接受。

另一種形式是以官方主辦的競(jìng)賽為基礎(chǔ)，校方組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)對(duì)接，從企業(yè)實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生項(xiàng)目創(chuàng)意，校企雙方各派一名指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目策劃，提出問(wèn)題解決方案，并以該策劃方案進(jìn)行參賽，這不但可以促進(jìn)產(chǎn)教融合，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，還能讓學(xué)生的競(jìng)賽項(xiàng)目更切合實(shí)際，更有競(jìng)爭(zhēng)力，是值得推廣的一種競(jìng)賽組織實(shí)施方式。

為了更廣泛地調(diào)動(dòng)師生的參賽積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)提倡課賽結(jié)合組織實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽。課賽結(jié)合也有兩種形式，一種是課程為主，將競(jìng)賽作為課程作業(yè)或是課程考核的主要方式，教師以課程大綱為主線，分階段指導(dǎo)學(xué)生完成作品，鼓勵(lì)學(xué)生以作品參與競(jìng)賽;另一種是以競(jìng)賽為主，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行課賽結(jié)合，學(xué)生在參與競(jìng)賽的同時(shí)也能獲得相應(yīng)的雙創(chuàng)教育學(xué)分，教師的工作量也能得到認(rèn)同，是一種廣受師生歡迎的競(jìng)賽組織方式。

3 結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生如果只是死記硬背理論知識(shí)，將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。只有依靠獨(dú)特的創(chuàng)新思維與堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求的痛點(diǎn)問(wèn)題，整合跨學(xué)科的知識(shí)、資源和團(tuán)隊(duì)分析和解決問(wèn)題，以追求極致的精神為目標(biāo)顧客提供解決方案，獲得可持續(xù)的利潤(rùn)回報(bào)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，才能夠在這個(gè)時(shí)代獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。雙創(chuàng)教育的根本目的不是要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是希望通過(guò)各種實(shí)踐教育的方式使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到訓(xùn)練和提升，而學(xué)科競(jìng)賽就是其中最為有效的一種實(shí)踐方式。高校應(yīng)該建立學(xué)科競(jìng)賽的政策保障機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)宣傳造勢(shì)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)廣大師生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)校企融合、課賽結(jié)合組織實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)師生關(guān)注企業(yè)現(xiàn)實(shí)面臨的困境與需求痛點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)科競(jìng)賽也不能太泛濫，要做精、做強(qiáng)、做品牌，才能充分發(fā)揮榜樣示范帶動(dòng)作用，吸引更多地學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與競(jìng)賽。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].（2015-05-13）[2020-01-18]. http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/content_2861327.htm.

[2]雷振香，楊柳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：意義、困境與實(shí)現(xiàn)路徑[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，21（1）：44-48.

[3]劉珊珊，汪忠國(guó).學(xué)科競(jìng)賽在“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系中的載體作用[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（84）：29-30，33.

基金項(xiàng)目：電子科技大學(xué)中山學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目（X-CXCYKC201703）。

作者簡(jiǎn)介：

楊奇星（1981-），男，漢族，廣東梅州人，碩士，講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷;

杜曉鳳（1989-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、財(cái)務(wù)管理;

曾育新（1981-），男，漢族，廣東普寧人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、電子商務(wù)。