兒童視角下各年齡段的科學(xué)教育

楊曉方

摘要：教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確將幼兒科學(xué)教育列為兒童身心發(fā)展五大領(lǐng)域不可或缺的一部分。幼兒科學(xué)教育在對(duì)學(xué)前兒童啟蒙的過(guò)程中，能有效幫助兒童認(rèn)識(shí)世界和周邊環(huán)境，從中獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于不同年齡段，幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)存在一定的差異性和層次性，教育的要求也是層層遞進(jìn)、逐步加深。分析、比較小、中、大班幼兒科學(xué)教育目標(biāo)在情感、方法技能和知識(shí)方面的區(qū)別和特點(diǎn)，以加強(qiáng)教師對(duì)幼兒科學(xué)發(fā)展水平的了解，將更有利于幼兒的發(fā)展和活動(dòng)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;各年齡段;科學(xué)教育

皮亞杰曾說(shuō)：“兒童就是科學(xué)家?！笨茖W(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的目標(biāo)，不僅要使幼兒掌握靜態(tài)的知識(shí)，而且要更加注重激發(fā)幼兒的好奇心和科學(xué)探索的興趣，強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐操作能力，注重他們的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)他們?cè)谀芰Α⑶楦?、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

一、各年齡段科學(xué)教育情感目標(biāo)的深度不同

情感相對(duì)于其他方面的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，屬于上位目標(biāo)、高層目標(biāo)，幼兒情感的發(fā)展是不能簡(jiǎn)單灌輸或手把手教的。而在情感方面，首當(dāng)其沖的就是要發(fā)展幼兒的好奇心。范圍上，小班只要求對(duì)周?chē)挛?，如玩具、家中擺放的物體等，中班上升到周?chē)钪?，如校園里的動(dòng)植物和公園里的金魚(yú)等，而大班則無(wú)固定范圍。另外，在接觸事物上，小班旨在感知擺弄的簡(jiǎn)單動(dòng)作，中班是探究，大班則是好問(wèn)探索，這個(gè)目標(biāo)的變化是基于幼兒生理、語(yǔ)言和思維發(fā)展水平考慮制定的，探索物也從自然人造物變化到自然環(huán)境和現(xiàn)代社會(huì)中的科技產(chǎn)品，更加細(xì)致具體。因此，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，教師應(yīng)在兒童對(duì)蘊(yùn)含科學(xué)原理的“問(wèn)題”感興趣的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)幼兒自己運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去尋找答案，增進(jìn)體驗(yàn)，因?yàn)榭茖W(xué)的目的與生命力直接指向創(chuàng)造未知的事物。從小班一直到大班，情感上對(duì)幼兒的要求也逐漸清晰明確，小班的幼兒自我中心性強(qiáng)，不善于交際，而中大班的孩子開(kāi)始產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈需要，產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，渴望合作，社會(huì)性交往行為加強(qiáng)。因此，科學(xué)教育目標(biāo)在這方面也要求幼兒從簡(jiǎn)單的萌發(fā)興趣到主動(dòng)參與活動(dòng)，包括對(duì)動(dòng)植物的關(guān)心也從需要成人的感染到主動(dòng)關(guān)心，小班注重習(xí)慣情感的養(yǎng)成和適應(yīng)性，中大班則重視與同伴的合作和自由探索，小中大班目標(biāo)層次的加深，體現(xiàn)出幼兒科學(xué)情感的內(nèi)化和升華，更注重幼兒自主的科學(xué)探索過(guò)程。

二、各年齡段科學(xué)教育能力目標(biāo)的寬度不同

在方法技能方面，科學(xué)教育目標(biāo)對(duì)小中大班的要求高度不一，小班在感官上只需要了解并正確使用感官，中班開(kāi)始綜合運(yùn)用多種感官并感知觀察事物特征，大班強(qiáng)調(diào)幼兒多感并用的主動(dòng)性，一層一層，對(duì)幼兒知覺(jué)協(xié)調(diào)能力的要求越來(lái)越嚴(yán)。在對(duì)物體的分類(lèi)和測(cè)量上，小班是根據(jù)一兩個(gè)特征分類(lèi)，用目測(cè)等方法做比較，幼兒只需根據(jù)自身的“物體經(jīng)驗(yàn)”做判斷，中班是按制定標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單分類(lèi)，用簡(jiǎn)單工具測(cè)量，相比小班更具操作性，大班是按自己的不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，用各種工具測(cè)量，讓主體作用于客體來(lái)更仔細(xì)的認(rèn)識(shí)事物。由此可見(jiàn)，從小班到中班到大班，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)增加，工具多樣化，結(jié)果精確化，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，難度加大。言語(yǔ)上，小班只需用詞句簡(jiǎn)單描述，如“這是一朵花”，中班用自己語(yǔ)言描述重視詞匯知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，如“在角落里長(zhǎng)了一朵漂亮的紅花”，大班則需要用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)情感，如“我真喜歡那朵長(zhǎng)在角落里的漂亮的大紅花”，這些不同體現(xiàn)出對(duì)大班兒童有意溝通的更加注重，語(yǔ)言也更加豐富。在科技制作活動(dòng)上，對(duì)小中大班的目標(biāo)也有很大區(qū)別，鑒于不同年齡班的發(fā)展水平不同，中大班更注重幼兒對(duì)科學(xué)的獨(dú)特理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)，幼兒自己探究不同材質(zhì)的物體在水中的浮沉狀態(tài)，大班兒童就可以自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)，選取不同材質(zhì)的物體進(jìn)行試驗(yàn)，并通過(guò)畫(huà)圖的方式記錄，最后得出自己的結(jié)論，解決這個(gè)科學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然，這也需要教師的引導(dǎo)幫助以及良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和充足的材料準(zhǔn)備等。

三、各年齡段科學(xué)教育認(rèn)知目標(biāo)的廣度不同

在知識(shí)方面，認(rèn)識(shí)的范圍從小班的單一的周邊小范圍擴(kuò)展到中大班的不同環(huán)境的大范圍。小班要求兒童對(duì)自身和環(huán)境的關(guān)系初步了解，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重于認(rèn)識(shí)單個(gè)事物的特征，比如說(shuō)了解電視機(jī)的形狀、大小;中班認(rèn)識(shí)的事物數(shù)量增多，如認(rèn)識(shí)電腦、冰箱、手機(jī)等多種科技產(chǎn)品的特征;大班引導(dǎo)幼兒逐漸形成類(lèi)概念，如哪些人造產(chǎn)品屬于電器。大班提倡幼兒開(kāi)始接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而小中班則了解科技產(chǎn)品即可，可見(jiàn)年齡越大，在目標(biāo)上也更注重幼兒對(duì)科技的直接經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境意識(shí)上，大班較小中班來(lái)說(shuō)，思維更加具體形象，目標(biāo)要求兒童進(jìn)行邏輯思維，提高抽象概括能力。親社會(huì)行為也增加，小班的時(shí)候，教師要幫助孩子了解自身的行為可能會(huì)對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生何種影響，到了大班，教師可以鼓勵(lì)孩子做DIY環(huán)保袋和進(jìn)行環(huán)保宣傳。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)教育目標(biāo)各方面對(duì)于不同年齡班兒童來(lái)說(shuō)層次要求是不同的，但差異性不是絕對(duì)的，年齡目標(biāo)還具有連續(xù)性，各年齡班目標(biāo)都相輔相成，不可分割。也要求我們?cè)诮逃顒?dòng)中，尊重兒童的身心發(fā)展水平和個(gè)體差異，從他們的年齡特征出發(fā)，順應(yīng)兒童興趣需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，按照教育目標(biāo)開(kāi)展教育活動(dòng)。教師通過(guò)彈性規(guī)劃，能夠更好地進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育的培養(yǎng)研究。