心靈碰撞要藝術(shù)，師生溝通需有效

佟利

摘要：新時(shí)代背景下，教師有效溝通既可以了解孩子學(xué)習(xí)和思想狀況，又可以建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有助于構(gòu)建良好班集體。師生的有效溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙。因此，班主任與學(xué)生溝通要講究一定的技巧，使溝通充滿藝術(shù)性，富于有效性。

關(guān)鍵詞：教育;溝通;方法;有效性

溝通是雙方面的交流，需要在情感融洽的基礎(chǔ)上，想法和觀點(diǎn)的碰撞，并達(dá)成一致共識(shí)。班主任與學(xué)生溝通也是如此，靈活運(yùn)用溝通技巧來(lái)與學(xué)生心靈碰撞，提高溝通的有效性，達(dá)到育人的目的，取決于教師的溝通技巧和藝術(shù)。要使溝通具有藝術(shù)性和有效性，我們要注意哪些方面呢？

一、懷有關(guān)愛(ài)之心。親近孩子的內(nèi)心。促進(jìn)溝通的有效性

俗話說(shuō)：親其師，信其道。如剛接手班級(jí)時(shí)，任課教師告訴我，馬俊威軟硬不吃，是班級(jí)里的“老油條”。我開學(xué)初便找他談話，他確實(shí)也滿不在乎，了解到他家里經(jīng)濟(jì)條件不太好，平時(shí)帶點(diǎn)水果給他，和他談心。他生日當(dāng)天，我買了個(gè)蛋糕，帶著全班同學(xué)一起給他過(guò)生日，直到那一天，“鐵石心腸”的他流淚了，深深地一鞠躬后，他不再抵觸教師與同學(xué)，積極性也急劇上升，陽(yáng)光了許多，期末竟然考到班級(jí)前幾名。著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到內(nèi)心的深處?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許孩子采用自己的方法表達(dá)想法，真正地尊重、理解每一位學(xué)生，只有走進(jìn)孩子的心靈，才能把愛(ài)播撒到孩子的心田。有了愛(ài)心，教師才會(huì)用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們信心，促進(jìn)他們進(jìn)步。

二、充分尊重學(xué)生。選擇恰當(dāng)?shù)臏贤▓?chǎng)合，促進(jìn)溝通的有效性

溝通是人與人的交流，孩子雖然年齡小，但是也需要尊重。緊張的氣氛下，學(xué)生有可能沉默不語(yǔ)，估計(jì)也談不出什么結(jié)果。孩子不是沒(méi)想法，而是不想說(shuō)。有些教師課堂上當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，甚至挖苦學(xué)生，其他同學(xué)成了觀眾，被批評(píng)的學(xué)生成了同學(xué)的笑料，只能使教師與學(xué)生的心理距離更遙遠(yuǎn)。究其原因，教師在處理問(wèn)題時(shí)忽略了溝通的場(chǎng)合，成為情緒的奴隸，溝通效果可想而知。再如，把學(xué)生叫辦公室里，并且是各科教師都在的時(shí)候，學(xué)生一進(jìn)辦公室，便成了批斗大會(huì)。教師訓(xùn)導(dǎo)完，孩子被說(shuō)的迷迷糊糊，聽(tīng)了多少都不知道，更談不上溝通有效果?？傊?，與學(xué)生溝通，表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，要有儀式感，讓孩子體驗(yàn)成功感，樹立自信心。批評(píng)引導(dǎo)最好選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍，這樣才有利于溝通的順利進(jìn)行，達(dá)到良好的溝通效果。

三、耐心傾聽(tīng)，了解學(xué)生想法，對(duì)癥下藥，提高溝通有效性

耐心傾聽(tīng)是良好的溝通前提。給孩子發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，他們有自己的意識(shí)，需要表達(dá)出來(lái)，作為教師在與學(xué)生溝通之前可以先聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲。教師在傾聽(tīng)孩子表達(dá)時(shí)，心態(tài)要平靜，營(yíng)造平等的對(duì)話的氣氛。杜絕不耐煩、簡(jiǎn)單武斷，只從自己的角度看問(wèn)題，訓(xùn)斥或批評(píng)學(xué)生，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望，心情，不由分說(shuō)，固執(zhí)己見(jiàn)。就算勉強(qiáng)可以溝通，學(xué)生表達(dá)的往往也不是自己的愿望與心聲。這樣的談心效果自然會(huì)大打折扣。本學(xué)期期末考試，班級(jí)內(nèi)同學(xué)復(fù)習(xí)情緒不高，我調(diào)查其原因，原來(lái)作業(yè)有點(diǎn)多，不少的都是會(huì)做的，于是我與任課教師交流，同類型題目沒(méi)錯(cuò)的下次可以免做，結(jié)果孩子們的積極性高多了，期末成績(jī)考得非常優(yōu)秀。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，他們的喜、怒、哀、樂(lè)大都明顯的表現(xiàn)臉上，面部表情就是他們心理活動(dòng)的晴雨表，利用好這一點(diǎn)，還是極易把握好溝通方式的。

四、語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)幽默。讓學(xué)生樂(lè)于接受

俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。和氣婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言有利于溝通的進(jìn)行，尤其對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，敏感問(wèn)題不能直截了當(dāng)，這樣會(huì)傷害學(xué)生的情感，把話說(shuō)得委婉一點(diǎn)，學(xué)生容易接受。如徐仁祥是我們班的一名男生，數(shù)學(xué)課上愛(ài)做小動(dòng)作，一次數(shù)學(xué)課上玩魔方，被數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師直接指責(zé)他不認(rèn)真聽(tīng)講，生氣地說(shuō)：“蠢豬，玩魔方能把成績(jī)玩好嗎？像你這樣課堂注意力不集中，數(shù)學(xué)不差才怪呢？”徐仁祥斜視了數(shù)學(xué)教師一眼，把頭低下去，檢討并保證以后課堂不玩，注意聽(tīng)課，可是數(shù)學(xué)課仍然注意力不集中，偷偷玩魔方。數(shù)學(xué)教師又找他溝通，語(yǔ)氣親和地說(shuō)：“玩魔方?jīng)]有錯(cuò)，但課堂上需要認(rèn)真聽(tīng)講，我們需要在正確的時(shí)間做正確的事，你認(rèn)為呢？”徐仁祥同學(xué)欣然接受，數(shù)學(xué)課上認(rèn)真多了。因此，對(duì)有一定理解能力的學(xué)生，在師生溝通中，把話說(shuō)得含蓄一點(diǎn)，讓對(duì)方從教師的話語(yǔ)中品味其中的意思，不傷其自尊，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

五、用肢體語(yǔ)言或表情語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞

人與人交流有時(shí)并非一定要用言語(yǔ)，有時(shí)候教師肢體表情也能在無(wú)形中傳遞其豐富的含義，由于教師的工作對(duì)象是人，有一定的理解力，孩子是會(huì)察言觀色的，從教師的臉上孩子可以讀出很多信息。例如，學(xué)生課堂隨便說(shuō)話時(shí)，教師的一個(gè)眼神，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)，無(wú)須多言，達(dá)到以目傳情，以目傳意的目的。教師的面部表情、手勢(shì)、體態(tài);教師說(shuō)話的音調(diào)、音量與節(jié)奏的變化，會(huì)吸引學(xué)生的注意力等，非語(yǔ)言交流也可以給學(xué)生以感染和教育，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。

六、采用書信、評(píng)語(yǔ)、短信、視頻溝通，豐富溝通途徑

空間時(shí)間地域的限制，不方便當(dāng)面溝通時(shí)，利用文字與視頻進(jìn)行溝通，架起師生心靈的橋梁，拉近師生感情上的距離。例如，在作業(yè)批改時(shí)，教師的作業(yè)批語(yǔ)也可傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)關(guān)心。例如：一個(gè)“棒”、一個(gè)“GOOD”、一句“繼續(xù)努力。”都會(huì)悄悄地給學(xué)生送去溫暖。借家訪或電話信息加深溝通，及時(shí)了解學(xué)生心理現(xiàn)狀，有的放矢地解決心理問(wèn)題。溝通方式靈活多變，大大豐富了溝通的途徑，使溝通充滿藝術(shù)性。

溝通是一種交流，又是一門藝術(shù)。我們只有懷揣一顆愛(ài)心，充分尊重和理解學(xué)生，走入孩子的心靈，才能做好孩子的思想工作。在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，掌握一些必備的技巧，使溝通自然順暢，學(xué)生樂(lè)于接受，這是每個(gè)教師面臨的課題。沒(méi)有最好，只有更好，相信通過(guò)大家的共同努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一定可以使心靈的碰撞充滿藝術(shù)性，使溝通具有有效性，真正達(dá)到育人的目的。