淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合

邢靜

摘要：對于學(xué)生而言，其身心發(fā)展和成長的重要時期便是在小學(xué)階段，這一時期教師的教導(dǎo)會對學(xué)生三觀的形成起到?jīng)Q定性作用，也會直接影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成和內(nèi)涵的培養(yǎng)。班主任在小學(xué)教育工作中是作為一個極為重要的管理者的身份出現(xiàn)，不僅要負(fù)責(zé)班級管理，學(xué)生管理，同時還要完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生傳授知識，還要幫助學(xué)生建樹樂觀積極的心態(tài)，使學(xué)生能在今后的生活成長中保持良好的心態(tài)，適應(yīng)社會的發(fā)展。鑒于當(dāng)前小學(xué)班主任多為語文教師，因此，如何有機(jī)地結(jié)合班級管理和語文教學(xué)，是令很多教師無比頭疼的問題，也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任管理;語文教學(xué)

語文在小學(xué)階段是每位學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，語文這一門學(xué)科不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高才是更加重要的，擴(kuò)充學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。班主任要全面管理班級上的學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在良好的班級氛圍中得到健康的成長，對語文教學(xué)與班級管理相關(guān)的知識班主任要做到充分的了解，并將其運(yùn)用到今后的教學(xué)之中，班主任需要對其進(jìn)行嘗試，也可以幫助改進(jìn)語文教學(xué)，這會成為極具價值的參考點。

一、充分利用語文教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育

身心和思想都未得到完整的發(fā)展，是處在小學(xué)階段的學(xué)生的一個重要特點，這也意味著小學(xué)班主任需要做好示范作用，引導(dǎo)學(xué)生建樹正確的思想，幫助他們形成正確的三觀，這也是小學(xué)階段教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一堂語文課都飽含了豐厚的哲學(xué)思想。這對學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)的課文不僅可以幫助他們獲取知識，還可以使他們在學(xué)習(xí)這些文本之后理解其中的思想感情，這也是更為重要的一點。學(xué)習(xí)這些文本可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，文本中所富含的知識可以成為學(xué)生提高能力的載體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中常用的思想與文章的思想相結(jié)合，這樣既能使學(xué)生更牢固地掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，更重要的是可以對學(xué)生的思想起到作用。例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾等人的詩文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受古時兵荒馬亂的場景，詩人的愛國情懷，使學(xué)生的精神素養(yǎng)得到提升，幫助學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

二、調(diào)整師生關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)語文的課堂氣氛

通過將小學(xué)教師管理與語文教學(xué)結(jié)合起來，可以使師生關(guān)系得到改善，加強(qiáng)師生之間的合作交流。學(xué)生生活在一個輕松愉悅的課堂氛圍里，可以促進(jìn)他們彼此之間的交流合作，增進(jìn)友誼，還能使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到培育，并且在一定程度上，可以使課堂教學(xué)效率得到提升，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要鼓勵學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中展開交流與合作，以四到五個人為一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容向他們提出問題，分配任務(wù)，通過組內(nèi)成員的思考與探索，得出最后的結(jié)果。在課堂上開展小組之間的交流與討論，既可以使學(xué)生了解到合作的重要性，還可以幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，營造出良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，調(diào)整師生關(guān)系，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。

三、情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師表示無法將語文教學(xué)與班級管理有機(jī)地結(jié)合，這在他們看來似乎是一件很難的事情，這主要是因為大多數(shù)時候小學(xué)生對教師的教育和管理無法正確地認(rèn)識。除此之外，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要慢慢地滲入教學(xué)內(nèi)容的情感體驗之中，讓學(xué)生在潛移默化中感受到教師的良苦用心。比如在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)主題上下功夫，設(shè)計一個以“感恩”為主題的班會，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詩詞用來贊美教師和家長，這不僅可以使學(xué)生的知識面得到進(jìn)一步的擴(kuò)充，并且在這一過程中學(xué)生還可以了解教師的無私奉獻(xiàn)和艱苦;這還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，使其綜合素養(yǎng)得到提升，規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生的舉止行為。

四、通過語文課堂教學(xué)幫助班主任進(jìn)行管理

眾所周知，語文課程是一門積極、開放有活力的課程，因此其課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有較強(qiáng)的主動性，在課堂上，教師可以采取不同種類的教學(xué)方式和手段，幫助教師進(jìn)行教學(xué)管理。例如，童話等故事性較強(qiáng)的文章是小學(xué)語文課本編寫的一大特色，因此在學(xué)習(xí)到這類課文時，教師可以組織學(xué)生選擇自己喜愛的文童，以多人為一個小組，通過扮演不同的角色，使學(xué)生對文章表達(dá)的思想感情產(chǎn)生感觸，這對他們而言不僅是一個全新的情感體驗過程，更是學(xué)習(xí)語文知識的過程，還能使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，提高班集體的凝聚力。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展班級管理的過程中，班主任可以通過多種多樣的方式手段使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力得到提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)其合作意識。小學(xué)生班級管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合，可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的人才。