論小學(xué)班級(jí)管理的有效實(shí)施

寧莉

摘要：小學(xué)生活潑、好動(dòng)，也十分敏感、細(xì)膩。作為小學(xué)班主任，既需要借助有效的班級(jí)管理為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，也需要借助班級(jí)管理幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升?；诖耍谛W(xué)班主任的教育管理過(guò)程中，班主任需要借助先進(jìn)的教育理念來(lái)實(shí)施管理，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理過(guò)程中，需要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放有效理解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，還需要借助師生溝通的有序進(jìn)行拉近師生關(guān)系，在營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)上充分掌握學(xué)生的情況，加以針對(duì)性教育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;以生為本;班主任

一、以生為本組織有效管理

在班主任的教育管理實(shí)施過(guò)程中，教師需要借助教育理念的更新和完善保障自己的教育管理實(shí)施效果。在新時(shí)代的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，教師需要積極樹(shù)立“以生為本”的教育觀念，通過(guò)生本理念的有效實(shí)施來(lái)完善班級(jí)管理制度、強(qiáng)化班級(jí)管理效果，進(jìn)而有效幫助學(xué)生在以生為本的教育理念實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如，作者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)首先針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解和分析，并針對(duì)學(xué)生的家庭情況、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人愛(ài)好等基本情況進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而借助計(jì)算機(jī)工具加以記錄。其次，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本信息詳細(xì)了解和記錄，不僅發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中學(xué)生的潛能，還能夠在教育實(shí)踐過(guò)程中有效針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性管理和培養(yǎng)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提升。更為重要的是，我會(huì)定期針對(duì)計(jì)算機(jī)當(dāng)中學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析與更新，并據(jù)此更好地了解學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的具體情況，進(jìn)而更好、更有效地實(shí)施班級(jí)管理、完善班級(jí)中學(xué)生的素養(yǎng)和能力。最終，學(xué)生將會(huì)在這種生本理念基礎(chǔ)上的班級(jí)管理過(guò)程中感受到作者的關(guān)心與照顧、感受到作者我對(duì)其學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與幫助、感受到班集體當(dāng)中的溫暖與溫馨，進(jìn)而建立班級(jí)管理參與意識(shí)和積極性，為后續(xù)的班級(jí)管理有效實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、促生參與實(shí)施有效管理

所謂促生參與，其實(shí)主要是指班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中，并借助學(xué)生的管理參與強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)、完善學(xué)生班級(jí)管理能力教育實(shí)施手段。同時(shí)，班主任需要通過(guò)班級(jí)制度的制定、班級(jí)管理的有效執(zhí)行兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并促使學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中充分發(fā)揮自己的光和熱，進(jìn)而達(dá)成良好的班級(jí)管理實(shí)施效果。

例如，作者在執(zhí)行班級(jí)教育管理時(shí)，會(huì)從上述兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。首先，在班會(huì)上請(qǐng)學(xué)生與一起制定本班的管理制度，并通過(guò)學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、應(yīng)急制度四個(gè)方面進(jìn)行管理制度設(shè)置。學(xué)生被提出的制度制定要求激發(fā)了參與積極性，紛紛在課上說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并努力為了班級(jí)更有序的管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最終，班級(jí)制度經(jīng)過(guò)大家的集體協(xié)商和分析完成制定，班級(jí)中的每一位學(xué)生都充滿(mǎn)了成就感和滿(mǎn)足感;在班級(jí)制度制定結(jié)束之后，就邀請(qǐng)學(xué)生以班干部、小組長(zhǎng)、小組成員這種分級(jí)管理的形式有效在班級(jí)中執(zhí)行班級(jí)管理制度，并借此保障班級(jí)中的各項(xiàng)工作和事務(wù)有據(jù)可依、有序進(jìn)行。最終，學(xué)生在班級(jí)管理的參與過(guò)程中建立了班級(jí)管理的責(zé)任心與責(zé)任意識(shí)，并在班級(jí)管理過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)自我管理與班級(jí)管理能力的提升與完善。

三、調(diào)查分析調(diào)整管理，促進(jìn)班級(jí)管理有效性

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要定期使用調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)征集和了解，并借此有效激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理積極性、幫助學(xué)生表達(dá)自己日常不好意思表達(dá)的班級(jí)管理意見(jiàn)。同時(shí)，班主任需要借助調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施與設(shè)置充分提升學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)、完善班級(jí)管理效果。

例如，以一個(gè)月一次的頻率在班級(jí)中組織調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)的觀點(diǎn)和看法。在調(diào)查問(wèn)卷中，會(huì)針對(duì)過(guò)去一個(gè)月發(fā)生的班級(jí)事務(wù)、即將開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)建議等方面進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置，并在學(xué)生可理解的范圍內(nèi)設(shè)定調(diào)查問(wèn)題，進(jìn)而保證學(xué)生借助調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)能夠有效回顧以往一個(gè)月之間班級(jí)中發(fā)生的大事小情，并根據(jù)選項(xiàng)有效勾選自己認(rèn)為最為符合的情況與感受。經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我能夠了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)處理的看法和意見(jiàn)，并在后續(xù)的教育實(shí)施過(guò)程中及時(shí)調(diào)整班級(jí)事務(wù)的處理手段與處理形式，進(jìn)而充分幫助班級(jí)中的學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍與班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，調(diào)查問(wèn)卷的組織能夠促使學(xué)生更積極地敞開(kāi)心扉，并借助自己對(duì)于班級(jí)事務(wù)的了解與看法對(duì)作者進(jìn)行反饋，進(jìn)而幫助作者在更真實(shí)的意見(jiàn)中調(diào)整班級(jí)管理手段、完善班級(jí)管理效果。

四、多元溝通完善管理，有效提高管理效果

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中還需要借助師生溝通的有效實(shí)施來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活之中的各種情況，進(jìn)而及時(shí)給予建議和幫助，并促使學(xué)生更好地投入知識(shí)學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)參與過(guò)程中。同時(shí)，師生溝通的有效實(shí)施需要借助線(xiàn)上、線(xiàn)下兩種形式加以實(shí)現(xiàn)，并借此充分完善班級(jí)管理效力。

例如，作者為了有效實(shí)施班級(jí)管理，就借助線(xiàn)上微信群平臺(tái)的搭建與線(xiàn)下“悄悄話(huà)”活動(dòng)在班級(jí)中加以開(kāi)展。請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生在回家后針對(duì)日常學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題及時(shí)與作者進(jìn)行溝通，或者在家長(zhǎng)與的建議下有效解決自己學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難;借助校園中“悄悄話(huà)”時(shí)間段的設(shè)置給學(xué)生提供敞開(kāi)心扉的機(jī)會(huì)，并借助心理輔導(dǎo)和建議給予的形式及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的大事小情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間線(xiàn)上、線(xiàn)下師生溝通的有效實(shí)施，學(xué)生對(duì)充分建立了信任感;而也在這種溝通實(shí)踐中更了解學(xué)生、更能有效地執(zhí)行班級(jí)管理與教育引導(dǎo)，以期帶領(lǐng)班級(jí)中學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

綜上所述，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要借助生本理念來(lái)完善班級(jí)管理理念、通過(guò)促生參與有效提升學(xué)生的班級(jí)管理積極性、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷充分掌握學(xué)生的班級(jí)管理意見(jiàn)、借助師生溝通解決班級(jí)管理矛盾，提升班級(jí)管理效果。相信在班主任的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以有效營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和溫馨的班級(jí)環(huán)境，而學(xué)生也將在和諧的班級(jí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升與素養(yǎng)的完善，進(jìn)而逐步成為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。