淺談小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用

郭慶

摘要：如今，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，其憑借著效率高、容量大等優(yōu)點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。信患技術(shù)的應(yīng)用不僅改善了美術(shù)課堂教學(xué)方法，同時(shí)也給予教師更加豐富的教學(xué)資源以及多樣的資源獲取途徑。不過，部分教師在教學(xué)資源的選擇及應(yīng)用等方面存在一些問題，比如對(duì)教學(xué)資源了解不足、對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用不合理、教學(xué)資源與方案契合度不高等，基于此，本文主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)資源的選擇進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)資源;選擇與應(yīng)用

對(duì)美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)資源十分廣泛，教學(xué)方法也多種多樣，而如何選擇最為合理的教學(xué)資源是至關(guān)重要的，一定程度上決定了教學(xué)效果和教學(xué)效率。所以，教師不僅要保留一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)資源及教學(xué)方法，同時(shí)還需要積極應(yīng)用新興的手段和先進(jìn)的技術(shù)，比如多媒體便是一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)輔助手段。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來讓學(xué)生欣賞一些美術(shù)大家的名畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行深入了解。合理地選擇及應(yīng)用教學(xué)資源是提高美術(shù)教學(xué)成效的重要方法，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體資源的選擇

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)媒體資源十分豐富，如視頻、圖片等資源都可以作為教學(xué)資源或輔助資源來加以應(yīng)用，使美術(shù)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展。網(wǎng)絡(luò)媒體資源可以將教材中的靜態(tài)美化為動(dòng)態(tài)美，并且通過音樂的襯托，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生的藝術(shù)感和美感，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生向往，更加積極地投入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）教材資源的選擇

小學(xué)美術(shù)教材中的資源都是在編制過程中經(jīng)過精挑細(xì)選的，不僅具有審美意義和教學(xué)意義，同時(shí)也根據(jù)不同年齡段學(xué)生的理解能力以及審美水平選擇與其契合的內(nèi)容，其中不僅有經(jīng)典名畫以及圖文，很多學(xué)生的優(yōu)秀作品也收錄其中，更加接近學(xué)生，也為學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)帶來便利。一些名家美術(shù)作品可以讓學(xué)生感受到美術(shù)大家的氣魄與意境，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也引發(fā)學(xué)生的向往與思考，從中獲得啟發(fā)，提高創(chuàng)造能力。比如，在“人民的藝術(shù)家齊白石”的教學(xué)中，教師可以選擇齊白石先生的經(jīng)典名作《蛙聲十里出山泉》，該畫作有著深遠(yuǎn)的意境，加上齊白石先生高超的書法點(diǎn)題，顯得更加生動(dòng)優(yōu)美。

（三）自然資源的選擇

在我國，不乏各種優(yōu)美的世界級(jí)自然景觀，這些自然景觀無不都是大自然的鬼斧神工。對(duì)于學(xué)生來說，這些自然景觀是新奇的、美麗的、令人向往的。而教師通過介紹自然資源，或是利用網(wǎng)絡(luò)找尋各種自然景觀圖片或視頻，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國或世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)，這也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自然、感受自然，從而提高審美水平。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的應(yīng)用策略

（一）探究性資源

部分美術(shù)課程需要學(xué)生通過實(shí)踐來完成，而教師要做的便是選擇合理的實(shí)踐主題以及實(shí)踐資源，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。比如在“杯子的設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，主要內(nèi)容便是利用美術(shù)教學(xué)來讓學(xué)生了解杯子的結(jié)構(gòu)以及材料等，并且讓學(xué)生通過應(yīng)用自身所學(xué)，嘗試著設(shè)計(jì)一款好看的杯子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的設(shè)計(jì)方法和方向，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受美術(shù)教學(xué)的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)生來說，杯子是再熟悉不過的物件，學(xué)生日常生活中都會(huì)見到、用到杯子，但是怎樣去設(shè)計(jì)它卻難倒了許多學(xué)生。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的角度來思考，讓學(xué)生從杯子的用處、材質(zhì)兩個(gè)方面著手，體悟生活中的物品與設(shè)計(jì)的聯(lián)系。

（二）拓展性資源

美術(shù)教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，而成功的課堂教學(xué)并不限于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也需要引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加主動(dòng)地去展開實(shí)踐與探索，并在實(shí)踐和探索中自行獲得知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。因此，美術(shù)課堂教學(xué)的后半節(jié)便需要充分考量利用哪種教學(xué)資源進(jìn)行收尾。比如在“有趣的漢字”的教學(xué)過程中，教師可以帶學(xué)生研究一下漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，并通過舉例子的方式來讓學(xué)生感受漢字的趣味性;同時(shí)，還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來播放一些漢字的幾種書法形體，以及通過介紹漢字文化而讓學(xué)生了解由此而延伸出的書法與對(duì)聯(lián)等藝術(shù)形式。比如“畫上荷花和尚畫，書臨漢帖翰林書”，讓學(xué)生們仔細(xì)品讀對(duì)聯(lián)中的漢字，體會(huì)漢字的趣味性，更加深入地了解我國傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

（三）欣賞性資源

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生審美能力的提高至關(guān)重要，同時(shí)也需要幫助學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能，尤其是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的情感能夠在作畫過程中更加生動(dòng)具體地表現(xiàn)出來。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們通常需要觀察多種事物，并在觀察中了解其特點(diǎn)。而在觀察同一種事物時(shí)，通過不同的角度和方向來觀察也會(huì)產(chǎn)生不同的理解，教師合理地應(yīng)用欣賞性資源則會(huì)使學(xué)生在欣賞過程中發(fā)散思維，并拓展思路。

（四）示范性資源

示范是美術(shù)教學(xué)過程中最常見也最直觀的一種教學(xué)方式，示范性資源包括教師作品、物品資料以及學(xué)生的一些作品等。在進(jìn)行示范時(shí)，范畫有著直觀性的特征，可以讓學(xué)生明確地體會(huì)到范畫的情感以及美觀性，而教師的示范則常常能夠發(fā)揮更加顯著的效果。因此，教師需要不斷提高自身的美術(shù)水平，提高示范教學(xué)的效果，這也能夠間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用至關(guān)重要，而其中最主要的條件便是教師。若是教師具有較高的綜合水平，那么教學(xué)資源就能夠發(fā)揮更加顯著的效果，所以教師需要充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)各個(gè)階段也需要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮良好的效果。在教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用方面，教師需要秉承“先增后減”的調(diào)度原則，在教學(xué)過程中盡量選擇一些具有代表性的經(jīng)典美術(shù)作品，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。