適合的教育：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)行為的改進(jìn)

李瑞玲

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程相對(duì)固定、簡(jiǎn)單，這就導(dǎo)致在教學(xué)中容易產(chǎn)生一些問題。小學(xué)信息技術(shù)這門課程并不在考試的范圍內(nèi)，并且所占的課時(shí)較少，因此出現(xiàn)部分教師不重視的情況。日常教學(xué)中，使用的教學(xué)方案也并不完全適合所教班級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、知識(shí)掌握不充分等情況。小學(xué)信息技術(shù)課程的教師不僅要幫助學(xué)生掌握足夠的信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)代的信息技術(shù)領(lǐng)域有一些了解，而且要讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;適合教學(xué);實(shí)踐方法;改進(jìn)

小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，雖然小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足，而且年齡較小，但就目前來講，課本上的知識(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單易學(xué)。但是教師不能因此掉以輕心，若在教學(xué)中沒有充分重視并采取合適的教學(xué)方法，而是采用比較僵化的教學(xué)方式，那么在教學(xué)過程中就會(huì)問題叢生。

教師所要教授的內(nèi)容雖然是固定的，但是教學(xué)方法可以多樣化，不同的教學(xué)方法會(huì)帶來不同的教學(xué)效果，只有選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式才能達(dá)到最理想的效果。本文從引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、豐富課堂活動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)三個(gè)方面展開論述，探討小學(xué)信息技術(shù)課程最合適的教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦

課堂教學(xué)中最忌諱的就是學(xué)生不思考，只有教師一個(gè)人動(dòng)腦、用腦。近年來小學(xué)信息技術(shù)課程越來越注重靈活教學(xué)，但是在實(shí)際中仍然存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)只是簡(jiǎn)單地將課本內(nèi)容讀一遍，接著讓學(xué)生根據(jù)書本上的步驟進(jìn)行操作，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，且根本沒有思考。這些都將直接導(dǎo)致學(xué)生越來越懶，越來越不愿意動(dòng)腦、用腦，使小學(xué)信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)效果不理想。因此，要改進(jìn)教學(xué)行為，首先要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)人，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，而不是將固定的知識(shí)直接“喂”給學(xué)生就萬事大吉了。

舉個(gè)例子，在“新建網(wǎng)頁”這一課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦筋。以往在教授這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師都是將課本上總結(jié)出來的步驟往黑板上一寫，接著讓學(xué)生使用電腦操作。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)在沒有任何好處，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，現(xiàn)在的物質(zhì)極為豐富，學(xué)生家中幾乎都有電腦，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前就已經(jīng)會(huì)新建網(wǎng)頁，這并不奇怪。針對(duì)上述狀況，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作，并且讓已經(jīng)會(huì)新建網(wǎng)頁的學(xué)生幫助周圍的同學(xué)，節(jié)省課堂時(shí)間。

另外，課本上的操作步驟都十分詳盡，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以把握重難點(diǎn)，對(duì)于一些基礎(chǔ)步驟簡(jiǎn)單示范就可以，更多地讓學(xué)生自己思考如何操作;遇到一些比較難操作的步驟時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣在提高課堂效率的同時(shí)，又可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，可以說一舉兩得。

二、豐富課堂活動(dòng)

與其他課程相比，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門更能讓學(xué)生興奮的課程，因此課堂的教學(xué)紀(jì)律不太好管理，許多學(xué)生出現(xiàn)私自偷玩電腦游戲的現(xiàn)象，整體課堂氛圍比較松散。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，如果只憑借批評(píng)教育，不能從根本上解決問題，只有讓學(xué)生覺得課堂是有趣的，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，才能吸引學(xué)生的注意力。因此，要進(jìn)行適合的教育還必須開展豐富的課堂活動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)“揭開計(jì)算機(jī)工作的神秘面紗”這一課時(shí)，教師可以豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，利用豐富多彩的形式進(jìn)行教學(xué)。在往常的教學(xué)中，這類課的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生感到十分無聊，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，不斷羅列關(guān)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生理解起來比較困難，許多專業(yè)術(shù)語讓學(xué)生摸不著頭腦，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，思想開小差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極差。面對(duì)這種情況，教師一方面要減少專業(yè)術(shù)語和避免大段地朗讀專業(yè)知識(shí)，將一些基本原理用口語化的語言表達(dá)出來。

課堂活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生自然就不會(huì)排斥。但是僅僅不排斥是不夠的，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才算完成任務(wù)。教師可以引進(jìn)一些有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)明的小故事和一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的名人故事，引人入勝的故事既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解，又可以讓其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

三、個(gè)性化教學(xué)

其實(shí)每門課程都需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)適合的教育必須進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)的信息技術(shù)課程雖然課時(shí)較少、也不影響學(xué)生的升學(xué)，但所學(xué)的內(nèi)容卻是日常生活中必備的技能。因此，教師必須針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，提出不同的教學(xué)方案。每位教師所教的班級(jí)不同，班級(jí)的具體學(xué)習(xí)狀況又不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用不同的教學(xué)方式。

例如，在“與計(jì)算機(jī)交朋友”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以學(xué)生為主導(dǎo)，采用交朋友的方式來進(jìn)行教學(xué)。由于班級(jí)中的學(xué)生性別、性格不同，所以其與計(jì)算機(jī)交朋友的方式也應(yīng)該有所不同。這節(jié)課的內(nèi)容一般是組裝計(jì)算機(jī)，但是在課堂中，這樣的方式不太可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成，接著讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，最后帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的一些配件，如專門用于游戲?qū)Ｓ玫氖髽?biāo)、鍵盤，還有移動(dòng)硬盤、優(yōu)盤等，開拓學(xué)生的眼界，選擇最適合學(xué)生的實(shí)踐方法，讓學(xué)生真正喜歡上這門課程。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)的信息技術(shù)課程離不開教師的用心，面對(duì)教學(xué)過程中的種種苦惱和問題時(shí)，只有采取適合的教育方式才是根本的解決之道。對(duì)教師來說，他們不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的困難。