高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀

楊雪

摘 要：我們要從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始進(jìn)行德育教育，將德行滲透在學(xué)生的思想之中，體現(xiàn)在學(xué)生的行為上，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生很大的作用，才能讓學(xué)生在社會(huì)上立足，人無(wú)信而不立，同樣的，一個(gè)人如果沒(méi)有德行，也是不會(huì)被社會(huì)所接納的。本文基于高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中班主任管理實(shí)踐中;融入;德育教育;現(xiàn)實(shí)意義解讀

引言

在高中班主任管理工作中融入德育教育是“立德樹(shù)人”的根本要求，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高道德素養(yǎng)的有效途徑。作為新時(shí)代高中班主任，我們應(yīng)自覺(jué)落實(shí)班級(jí)管理工作，加強(qiáng)德育滲透，讓班級(jí)管理如春風(fēng)化雨，匡正學(xué)生思想。

1 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

一是對(duì)課堂教育的重要補(bǔ)充。對(duì)于中學(xué)生而言，課堂上主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能，涉及與道德教育相關(guān)的內(nèi)容非常少，這既不利于德育工作的開(kāi)展。因此，如果能夠?qū)⒌掠谌氚嘀魅喂ぷ髦校簿湍軌蛘嬲龑⒌掠逃罨?，讓德育悄無(wú)聲息地浸入學(xué)生的生活，這無(wú)疑是對(duì)課堂教育內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生道德認(rèn)知有著不可替代的作用。

二是有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。學(xué)校重視展開(kāi)的德育教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。在班級(jí)管理中融入德育教育對(duì)學(xué)生的影響是終身的，在健康的思想引導(dǎo)下，高中學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活的美，懂得感恩生活和感恩班主任的學(xué)生才是真正懂得與人為善的人。所以，加強(qiáng)德育教育對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義。

三是有利于高中生身心健康成長(zhǎng)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，尤其高三學(xué)生，在面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力時(shí)，如果缺乏正確的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，極容易產(chǎn)生心理危機(jī)，情緒波動(dòng)起伏大，思想也更容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響，從而養(yǎng)成不健康的行為習(xí)慣。在班級(jí)管理中滲透德育教育的目的就是充當(dāng)將這些不良現(xiàn)象扼殺在搖籃里的角色，能夠通過(guò)德育教育讓學(xué)生形成正確的是非觀，用個(gè)人的自制力和判斷力規(guī)范言行舉止，讓學(xué)生明白何為“底線”，在校園生活中和未來(lái)的社會(huì)生活中能夠以自律、自強(qiáng)的品格嚴(yán)于律己，從而更好地投入到不同的環(huán)境當(dāng)中。

2 高中班主任在德育工作的定位

首先，在新課改背景下，人們的教育理念發(fā)生了重大變化，并且越來(lái)越多先進(jìn)的教育技術(shù)與方法得到了運(yùn)用與普及。與此同時(shí)，學(xué)生也開(kāi)始頻繁接觸不同的文化理論與價(jià)值觀念，這對(duì)于他們?nèi)烁衿焚|(zhì)的塑造有著重大影響。對(duì)于高中生來(lái)講，他們已經(jīng)形成了初步的人格與信仰，但身心尚未完全成熟，依然缺乏抵御外界不良誘惑的能力。開(kāi)展德育工作，可對(duì)學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生有效約束。此時(shí)班主任的任務(wù)就在于落實(shí)與推廣德育工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的價(jià)值觀念。其次，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高中教育工作者對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高度重視。在教育過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，幫助學(xué)生塑造健全的人格。此外，新課改的深入使美育與德育教育成為了班主任工作的重點(diǎn)。因此在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)將二者充分結(jié)合，在班級(jí)管理中對(duì)德育工作理念進(jìn)行深入滲透，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育思想。

3 高中班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)德育工作的展開(kāi)

3.1為人師表，以身作則

為人師表是人們都熟知的一個(gè)成語(yǔ)，這也就對(duì)教師的言行做出了要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，如果教師的行為稍有偏頗，那么可能就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出一些不好的行為。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)必須以身作則，從自身做起，樹(shù)立一個(gè)公正嚴(yán)明的教師形象，在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，必須公平公正，不能有失偏頗，一言一行都必須嚴(yán)格遵循規(guī)則，這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，才不會(huì)在無(wú)形之間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有損德行的行為。

3.2注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，多開(kāi)展課外活動(dòng)

以往高中教育往往局限于校園、教室內(nèi)，過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累與思想道德的提升，這樣會(huì)使學(xué)生易受到不良思潮的影響。因此素質(zhì)教育背景下必須要給學(xué)生及時(shí)“減負(fù)”，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐精神與應(yīng)用能力的同步培養(yǎng)。因此，班主任要合理規(guī)劃學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生德育理論知識(shí)的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。比如：組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显?、養(yǎng)老院探望老人，陪老人聊天;打掃街道衛(wèi)生等等，這樣真實(shí)的體驗(yàn)，能使學(xué)生體會(huì)到尊重、孝敬老人;尊重他人勞動(dòng)成果等的快樂(lè)，真正提升思想道德品質(zhì)。

3.3嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，如果不嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，那么整個(gè)社會(huì)都會(huì)是混亂的，學(xué)校也是一樣，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校所制定的規(guī)章制度中是嚴(yán)格按照學(xué)生日常行為準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行的，既可以起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用，也可以嚴(yán)格約束學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的不良行為，所以說(shuō)每個(gè)教師都應(yīng)該熟知學(xué)校的規(guī)章制度，并且在日常行為中嚴(yán)格遵循規(guī)章制度，以身作則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，再者，老師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中將學(xué)校制定的規(guī)章制度滲透到學(xué)生的思想中，也可以給每個(gè)學(xué)生都下發(fā)一份詳細(xì)的規(guī)章制度，讓學(xué)生熟知有哪些行為是不能做的，也是明令禁止的，在面對(duì)觸犯規(guī)章制度的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)章制度的要求來(lái)處罰，在這一方面，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行，樹(shù)立威嚴(yán)，讓學(xué)生明白底線是不能觸碰的。

結(jié)束語(yǔ)

在高中德育工作中班級(jí)是最基層的組織，從某種意義上來(lái)講，班級(jí)德育工作有效性的高低直接決定了整個(gè)學(xué)校德育工作效率的高低。而班主任在班級(jí)中扮演著班級(jí)各種活動(dòng)與教育工作管理者與組織者的角色，其不僅是學(xué)生與各個(gè)任課教師聯(lián)系的橋梁，而且還在學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)形成中扮演著重要角色。因此，只有切實(shí)提高高中班主任德育工作實(shí)效性，才能確保每一個(gè)高中生都能身心健康地成長(zhǎng)與成才。

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