喀斯特地貌的形成演變

胡智斌

【摘要】本文主要探討在廣西喀斯特地貌研學旅行中對喀斯特地貌形成演變的成因分析及研學收獲?？λ固氐孛驳男纬墒窃诳扇苄詭r石（大多為石灰?guī)r）廣布地區(qū)，地下水長期溶蝕的結果。同時，流水的沖蝕、巖石的巖性、氣候和地殼的變動都對喀斯特地貌的外部景觀和發(fā)育階段有影響。

【關鍵詞】喀斯特地貌;形成演變;成因

喀斯特地貌，是具有溶蝕力的水對可溶性巖石（大多為石灰?guī)r）進行溶蝕等作用所形成的地表和地下形態(tài)的總稱，又稱巖溶地貌。石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣（CaCO3），在有水和二氧化碳時發(fā)生化學反應生成碳酸氫鈣[Ca（HCO3）2]，后者可溶于水，于是空洞形成并逐步擴大。這種現象在南歐亞德利亞海岸的喀斯特高原上最為典型，所以，常把石灰?guī)r地區(qū)的這種地貌籠統地稱之喀斯特地貌。

一、喀斯特地貌形成的條件

1.可溶性巖石廣布

可溶性巖石廣布是喀斯特地貌形成的根本條件，這類巖石透水性強，巖石具有一定的孔隙和裂隙，它們是流動水下滲的主要渠道。巖石裂隙越大，巖石的透水性越強，巖溶作用越顯著。在溶洞中，巖溶作用愈強烈，溶洞越大，地下管道越多，喀斯特地貌發(fā)育越完整，并且形成一個不斷擴大的循環(huán)網。我國西南地區(qū)喀斯特地貌分布廣泛，大量的碳酸鹽巖、硫酸鹽巖和鹵化鹽巖在流水的不斷溶蝕作用下，在地表和地下形成了各種奇特的溶洞。

2.持續(xù)的流水作用

（1）流水的溶蝕作用

水的溶蝕能力來源于二氧化碳（CO2）與水結合形成的碳酸（H2CO3），二氧化碳是喀斯特地貌形成的“功臣”，水中的二氧化碳主要來自大氣流動、有機物在水中的腐蝕和礦物風化。因此，溫度、氣壓、生物、土壤等許多自然條件會制約反應的進行，由于這些反應是可逆的，水中的二氧化碳增多，反應向右進行，就有利于CaCO3的分解;巖溶作用進行比較容易，反之則不利于巖溶作用。

（2）流水的流動作用

流動的水溶蝕性更強烈一些，這是為什么？因為水中的二氧化碳需要得到及時的補充，水的溶蝕作用才能順利進行，水的溶蝕能力才得以鞏固加強。同時，流動的水帶動河底砂礫對巖石進行機械侵蝕，這樣更有利于巖溶作用的深入。

二、喀斯特地貌形成的影響因素

1.巖石溶解度對溶蝕作用的影響

從溶解度上看，鹵化鹽巖>硫酸鹽巖> 碳酸鹽巖;由于碳酸鹽巖種類較多，其各類巖石溶解度隨著難溶性雜質的多少而定，一般來說石灰?guī)r>白云巖>泥灰?guī)r。從巖石結構分析，結晶質巖石晶粒愈大溶解度愈小;等粒巖比不等粒巖溶解度要小。

2.氣候對巖溶發(fā)育的影響

我國西南地區(qū)氣候濕潤，降水量大，地表徑流相對穩(wěn)定，流水下滲作用連續(xù)，并且降水使流水得以更新和有效補充，因此，巖溶作用得以延續(xù)進行。

3.地殼的運動對喀斯特地貌形成階段的影響

一個地區(qū)在漫長的巖溶發(fā)育過程中，常常由于地殼運動而使巖溶發(fā)育受到干擾。如果地殼上升，河流下切，地下水面也隨之下降，巖溶向深處發(fā)展，巖溶發(fā)育順序受到影響，甚至回復到巖溶發(fā)育的初期階段，巖溶地貌特征也隨之變化。地殼的上升也可引起氣候的變化，如，云南高原在第三紀時為熱帶氣候，后期高原抬升，轉變?yōu)閬啛釒夂?，老第三紀形成的古峰林受到破壞，逐漸向亞熱帶巖溶丘陵方向發(fā)展，成為殘留峰林。

三、喀斯特地貌形成的不同階段

按發(fā)育演化，喀斯特地貌可分出以下六種：

1.地表水沿石灰?guī)r內的節(jié)理面或裂隙面等發(fā)生溶蝕，形成溶溝（或溶槽），原先成層分布的石灰?guī)r被溶溝分隔開。云南路南的石林就是這一階段（溶溝階段）的產物。

2.地表水沿石灰?guī)r裂縫向下滲流和溶蝕，超過100米深后形成落水洞。

3.從落水洞下落的地下水到含水層后發(fā)生橫向流動，形成溶洞。

4.隨地下洞穴的形成地表發(fā)生塌陷，塌陷的深度大面積小，稱坍陷漏斗，深度小面積大則稱陷塘。

5.地下水的溶蝕與塌陷作用長期作用，形成天生橋。

6.地面上升，原溶洞和地下河等被抬出地表形成干谷和石林，地下水的溶蝕作用在以前形成的溶洞和地下河基礎上繼續(xù)進行。桂林的象鼻山就是原地下河道出露地表形成的。

四、喀斯特地貌研學收獲

本次研學活動是我第一次參加地理探究活動，我主要學習到了以下三個方面：

1.從電腦圖片走出來，在老師的帶領下，學會自己觀察地理事物。從別人的圖片中固然感覺到大自然很美，但是缺少體驗感，如果自己去直觀感受這個風景，那個感覺便會更充實。通過實地觀察和調查，可以直觀感受到喀斯特地貌的主要類型和它們各自的特點以及彼此之間的區(qū)別和聯系。

2.學到很多區(qū)別于書本或者不局限于課本上的知識，比如說一些蕨類植物為什么山頂的比峽谷里的少？這與課本上說的降水沒有太大的關系。還有就是溶洞的形成，“天坑”這個概念在課本上并未涉及到。

3.最重要的是，在這次行程中，我培養(yǎng)了一個地理愛好者應該擁有的地理學科素養(yǎng)。首先是地理學科思維，比如一種地理現象是逐漸形成的，幾十萬甚至幾千萬年，因此，看待地理事物不能太局限，要學會構思演變過程;其次是地理考察方法，在這次研學活動中我掌握了取樣、觀察剖面等基本的地理考察方法;最后就是地理情懷，研學到中越邊境附近時，我們研學隊伍一起合唱了《我和我的祖國》、《看著祖國大好江山》，那種國家自豪感油然而生。

本次研學活動受益良多，我一定會繼續(xù)加強地理思維培養(yǎng)和地理學習，希望以后也有機會再次參加地理研學活動。

（指導教師：廣州華美英語實驗學校? 陳明仁;好奇心（深圳）旅行教育服務有限公司? 伍詠詩）