“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校教師信息素養(yǎng)提升策略研究

趙得椿 陳軍 鄭樹(shù)勛 鄒碧 李順琴

摘 要：信息是一種重要的資源、機(jī)遇和資本，也是智慧的源泉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息素養(yǎng)是每個(gè)人的必備素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的一部分。我校教師只有緊跟學(xué)校信息化發(fā)展的步伐，遵循教師信息素養(yǎng)的提升策略，培養(yǎng)自己的信息化思維，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)持續(xù)的提高，才能為學(xué)校的“雙高”專業(yè)群建設(shè)提供智力支持。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;信息素養(yǎng);提升策略

2018年4月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“信息化為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，推動(dòng)信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破，發(fā)揮信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用。”李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中也提出：“全面推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+，運(yùn)用新技術(shù)新模式改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。”可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，必須占據(jù)信息化發(fā)展制高點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，以信息化驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代化的戰(zhàn)略引擎。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[1]。一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?？梢?jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)下推動(dòng)生產(chǎn)要素變革、引發(fā)經(jīng)營(yíng)模式變革、促使組織方式變革、激發(fā)業(yè)務(wù)形態(tài)變革、引致用戶角色變革和促進(jìn)管理模式變革而發(fā)展起來(lái)的新業(yè)態(tài)[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略要求。因此，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育，高職院校教師必須具有較高的信息素養(yǎng)。在2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用[3]。在教育部印發(fā)的《教育信息2.0行動(dòng)計(jì)劃》中，對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的要求，主要包含提升學(xué)生信息素養(yǎng)和教師信息素養(yǎng)兩個(gè)方面，繼續(xù)開(kāi)展職業(yè)院校、高等學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)[4]。在《云南省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中，推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，加快建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、應(yīng)用廣泛、安全高效的高等教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，以教育信息化帶動(dòng)高等教育現(xiàn)代化[5]?？梢?jiàn)，舉辦高質(zhì)量的教育，需要高職院校教師具有很高的信息素養(yǎng)。

高職院校教師不僅是知識(shí)的傳播者、加工者和技能實(shí)踐的先行者，還是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)創(chuàng)造者[6]，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)會(huì)、技能掌握和人格養(yǎng)成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，一切教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，各種信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。在我校的教學(xué)活動(dòng)中，教師依靠信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和共享教育資源等方式，使“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式大大提高了高職課堂的有效性。

我校是一所具有地方特色、高質(zhì)量的學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高等學(xué)校，憑借特大型國(guó)企辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具備得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和踐行“學(xué)以致用 德優(yōu)技高”的校訓(xùn)，畢業(yè)生的數(shù)量、質(zhì)量年年再創(chuàng)新高，并獲得“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！焙蛧?guó)家“雙高專業(yè)群建設(shè)單位”等殊榮，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙技”人才的主要陣地。我校的畢業(yè)生之所以迅速成為各企事業(yè)單位的高技能、知識(shí)型員工，這與我校先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備和持之以恒的重視教師信息素養(yǎng)、學(xué)生信息素養(yǎng)是分不開(kāi)的。雖然國(guó)內(nèi)的專家、學(xué)者對(duì)高職院校教師的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵看法不盡相同，但高職院校教師的信息素養(yǎng)是通過(guò)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)要素來(lái)提升教師信息獲取能力、資源整合能力、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕馭能力、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的能力、網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)等九個(gè)方面的能力，其中信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證[7]，具體表現(xiàn)為：（1）擁有必要的信息知識(shí)，熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的使用;（2）能夠快速、準(zhǔn)確地搜索、判斷、獲取合適的信息，對(duì)其進(jìn)行處理并產(chǎn)出適合自己講授課程的教學(xué)資源;（3）能夠?qū)⑿乱淮畔⒓夹g(shù)與所授課程和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并進(jìn)行協(xié)作教學(xué);（4）具有良好的信息道德和信息安全意識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2015和2016年，我校先后成功申報(bào)了“云南省高職院校信息化建設(shè)與提升工程項(xiàng)目”和“教育部中央電化教育館第二批職業(yè)院校數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)?！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目;2019年，我校成功進(jìn)入中央電化教育館“職業(yè)院校學(xué)生信息化職業(yè)能力提升和認(rèn)證”項(xiàng)目院校，并成為國(guó)家“雙高專業(yè)群建設(shè)單位”，這標(biāo)志著我校從規(guī)?；l(fā)展走向內(nèi)涵式、高水平建設(shè)行列。我校通過(guò)前幾年的信息化建設(shè)規(guī)范了數(shù)字化管理工作，現(xiàn)正加大步伐進(jìn)行校本資源的制作、開(kāi)放式教育資源平臺(tái)建設(shè)和全校師生信息素養(yǎng)提升等軟實(shí)力工程建設(shè)。由于學(xué)校具有較好的數(shù)字化校園環(huán)境，在信息技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)深度融合方面起到區(qū)域示范引領(lǐng)作用。

當(dāng)然，全校教師的信息技術(shù)水平參差不齊，教師所學(xué)專業(yè)、所教課程類型、教師性別和年齡以及個(gè)人習(xí)慣的差異也影響信息素養(yǎng)的提高。通過(guò)對(duì)全校教職工的調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)我校教職工存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.信息意識(shí)需要持續(xù)提高。信息意識(shí)是人對(duì)信息敏銳的感受力、持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的判斷力和洞察力。信息意識(shí)是教師產(chǎn)生信息需求，形成信息動(dòng)機(jī)，進(jìn)而自覺(jué)尋求信息、使用信息、形成信息興趣的動(dòng)力和源泉。我校教師在數(shù)字化校園建設(shè)和使用之后，全校大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)也伴隨教學(xué)環(huán)境的變化而日益提高，但少數(shù)教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段改變?nèi)圆幻黠@，信息意識(shí)的主動(dòng)性仍然有所欠缺。

2.信息知識(shí)匱乏。高職院校教師必須掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和方法，了解新一代信息技術(shù)的發(fā)展。具體包括以下的內(nèi)容：（1）信息知識(shí)：包含信息、信息化、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等;（2） 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)：包含計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造、工作原理、操作系統(tǒng)的原理和軟件的判斷與識(shí)別等;（3）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)：包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、瀏覽器的使用、信息檢索、物聯(lián)網(wǎng)等;（4） 數(shù)字資源制作知識(shí)：根據(jù)書(shū)本理論知識(shí)和生產(chǎn)工藝制作高質(zhì)量的教學(xué)資源。我校的部分教師教師對(duì)這些知識(shí)的融會(huì)貫通還有一定距離。

3.信息能力欠缺。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，高職院校教師不一定要有很強(qiáng)的研究能力，但一定要有較強(qiáng)的使用信息技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力，在信息素養(yǎng)的知識(shí)方面未必很深，但一定要很廣。信息能力是恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效地采集信息、處理和加工信息、整合信息和創(chuàng)造信息的能力。學(xué)校絕大多數(shù)中青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力都比較強(qiáng)，能很好的滿足課堂教學(xué)和科研的需要。會(huì)利用IE、火狐等瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)，用百度、谷歌等搜索引擎正確獲取自己想要的資源，能夠下載、更新或安裝需要的軟件，能夠卸載不需要的軟件，能使用QQ、微信和電子郵件等與他人進(jìn)行信息交流;會(huì)處理一些常見(jiàn)的電腦故障如死機(jī)、開(kāi)機(jī)無(wú)法顯示和病毒感染等問(wèn)題;會(huì)使用一些防護(hù)軟件對(duì)電腦安裝的軟件進(jìn)行軟件和系統(tǒng)清理;能識(shí)別安裝某些軟件后電腦的性能變得很差等。但也存在一些年齡較大的教師不能很好地掌握信息技術(shù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)了解太少。在使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源時(shí)，基本操作不太熟練，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的軟件提醒聽(tīng)之任之，缺乏自己的判斷，經(jīng)常出現(xiàn)要獲取某個(gè)信息資源，而得到的是一些非法的、不干凈的、內(nèi)含各種廣告甚至是病毒的軟件，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度很慢，引起系統(tǒng)崩潰，使設(shè)備不能正常運(yùn)行而耽誤工作。

4.信息道德重視不夠。信息道德是指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播中應(yīng)遵循的道德規(guī)范。教師在獲取信息的過(guò)程中，不侵犯他人隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不制造、傳播計(jì)算機(jī)病毒，不非法入侵和破壞數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源，不發(fā)布違法信息，不利用網(wǎng)絡(luò)從事違法犯罪活動(dòng)等。對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的不實(shí)言論和不良信息，需要及時(shí)制止，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師要切實(shí)肩負(fù)“立德樹(shù)人”的光榮職責(zé)，時(shí)刻牢記教師的教書(shū)育人使命，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代系列重要講話精神融入教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗終生。教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須講授一定的信息倫理知識(shí)和信息法律法規(guī)，如網(wǎng)絡(luò)安全法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)輿論規(guī)則和其他相關(guān)條款，以引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校教師信息素養(yǎng)的提升策略

1.教師要有正確的信息觀念，培養(yǎng)自己的信息化思維。認(rèn)識(shí)到信息、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的積極促進(jìn)作用。教師要有課堂教學(xué)信息的敏感度，知道什么樣的信息能更好的促進(jìn)課堂教學(xué)，能在教學(xué)過(guò)程中采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)。教師只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能熟練使用微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬仿真等技術(shù)更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師必須及時(shí)更新教育觀念，樹(shù)立新型的教育理念：由封閉式、單一化的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、多元化的教育;由知識(shí)傳播型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)催生型教育，比如在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師于要善于運(yùn)用搜索引擎和微信公眾平臺(tái)，通過(guò)“訂閱”功能，從網(wǎng)絡(luò)上搜索本課程最新的信息和技術(shù)發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效組合和管理，將一些技術(shù)實(shí)踐與發(fā)展趨勢(shì)有效結(jié)合。教師只有形成較好的信息化思維，才能從良莠不齊的信息資源中選擇使用各種信息，更新課堂知識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，并指導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)校搭建便利、開(kāi)放式的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，為教師獲取信息資源提供有力保障。信息化教學(xué)資源是集教學(xué)資源的收集、處理、制作和呈現(xiàn)為一體的，其載體有網(wǎng)站、資源庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)等三種形式。我校根據(jù)50多年職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)（三區(qū)四化六融合）的辦學(xué)特色，準(zhǔn)備將各種豐富的教學(xué)資源匯集于專業(yè)資源庫(kù)共享平臺(tái)，依托國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，建設(shè)以工業(yè)、服務(wù)業(yè)為特色的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫(kù)，彰顯我校特大型國(guó)企辦職業(yè)教育的天然優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建、共享，并促進(jìn)學(xué)校各類數(shù)字資源向全社會(huì)的推廣使用。教師要根據(jù)職業(yè)教育“雙師型”、“產(chǎn)教融合”、“工匠精神”和“雙高建設(shè)”的要求，從課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性出發(fā)，將教學(xué)資源和實(shí)際工作過(guò)程數(shù)字化，并通過(guò)信息重組，從而共享優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源。

3.建立并完善提升教師信息素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)考核體系。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，建立一套完備的評(píng)價(jià)、考核體系，有目的地把信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德貫穿并融入到教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)校需要系統(tǒng)地對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，不斷提高信息處理能力，逐步提升自己的信息素養(yǎng)。對(duì)獲得“教學(xué)信息化技能大賽”者在評(píng)職稱時(shí)要適當(dāng)給予傾斜，以便形成“教學(xué)促進(jìn)比賽、比賽促進(jìn)科研、科研促進(jìn)教學(xué)”的良性循環(huán)。信息技術(shù)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)不僅可以評(píng)價(jià)教師的信息化素養(yǎng)，還能促進(jìn)教師信息化操作水平的持續(xù)提高。學(xué)校要根據(jù)職業(yè)教育“雙師型”的指標(biāo)，將教學(xué)資源數(shù)字化和工作流程的規(guī)范化來(lái)作為選取指標(biāo)，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

4.建立教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)反饋機(jī)制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，是一種探索性嘗試和創(chuàng)新型實(shí)踐。在此過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要及時(shí)建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，持續(xù)收集教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，并進(jìn)行分類、匯總。比如我校教師通過(guò)信息化培訓(xùn)、信息化技能大賽（信息化教學(xué)技能大賽、微課大賽等）、指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，教師已經(jīng)積累了提升信息素養(yǎng)的方法與經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)到了在提升信息素養(yǎng)過(guò)程中存在的難題或急需解決的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)信息交流與合作，共同提高信息能力。高職院校教師要加強(qiáng)信息交流，特別是教育教學(xué)和信息技能的交流和學(xué)習(xí)，讓教師了解信息化的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校在每學(xué)期集中培訓(xùn)時(shí)要聘請(qǐng)信息專家、網(wǎng)絡(luò)專家和教育技術(shù)專家到學(xué)校進(jìn)行講座和實(shí)際操作。與同類學(xué)校多開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)成立軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室和課件開(kāi)發(fā)制作小組等形式，小組成員通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和交流，遇到問(wèn)題共同解決，營(yíng)造人人都是學(xué)生，人人都是教師，大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起攻克技術(shù)難題的良好學(xué)習(xí)氛圍。

作為新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)者和傳播者，高職院校教師必須適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求，積極主動(dòng)地提高自身的信息素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)資源配置中的作用，已經(jīng)深刻變革教學(xué)的全過(guò)程。全校教師信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息社會(huì)的必備素養(yǎng)，只有深刻認(rèn)識(shí)到提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)“立德樹(shù)人”和培養(yǎng)“雙創(chuàng)”、“雙技”人才的重要性，通過(guò)切實(shí)可行的計(jì)劃來(lái)提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能形成高質(zhì)量的教育。并且，教師信息素養(yǎng)的提升不僅僅是我校教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，更是學(xué)校人才培養(yǎng)的前提。只有提高全校教師自身的信息素養(yǎng)，才能讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，建立線上線下教學(xué)模式，達(dá)到“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

趙得椿（1982.4---），男，云南瀘西人，漢族，碩士，網(wǎng)絡(luò)工程師、副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息化.

（本文系校級(jí)科研重點(diǎn)項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校教師信息素養(yǎng)的提升策略研究---以昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019-06）.