高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生理性思維的嘗試

周興輝

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育部對于高中生物的教學(xué)提出了更高的要求。生物學(xué)科涉及到的理論知識較多，對于高中生而言在學(xué)習(xí)上有著一定的難度。本文對高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維的重要性進行了簡單論述，并列舉在高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生理性思維的措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?理性思維 ?事實證據(jù)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0180-02

一、高中生物教學(xué)理性思維概述

理性思維屬于人類的內(nèi)心活動和心理活動的表現(xiàn)，人們在面對困難時，理性思維才有所體現(xiàn)。在克服和解決困難時，經(jīng)過思考解決方法和運用這種解決辦法會出現(xiàn)的后果，找到最適合的解決辦法，以此在未來遇到類似的問題時能夠平靜的面對，避免對自身造成傷害。將理性思維運用到生物的學(xué)習(xí)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

在理性思維的發(fā)展過程中，因其具有直接性的思維導(dǎo)向，根據(jù)不同角度的思維條件，通過對些問題進行分析和觀察，能夠在大腦中形成一定的邏輯與證據(jù)理論結(jié)和的思維方式，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，以這種方式進行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的生物學(xué)科的成績，進而提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的措施

（一）加強學(xué)生對事物本質(zhì)的探索能力

理性思維模式看重對事實本身的探索，教師在進行生物學(xué)科的教學(xué)時，需要通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識點對應(yīng)的實施進行詳細的講解，圍繞事實本身開展教學(xué)。教師在進行知識點的講解時，需要合理利用事實證據(jù)，通過新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運用理性思維進行學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在進行基因一課的講解時，對“基因表達載體應(yīng)用同一種限制酶的切割質(zhì)粒與含目的DNA”這一概念，通過合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，將關(guān)于限制酶切割質(zhì)粒與外源DNA分子的習(xí)題交叉講解，使學(xué)生自覺對這兩個知識點進行結(jié)合和區(qū)分，有效加深了學(xué)生對知識點的理解。

（二）合理安排實驗

生物學(xué)科是一門理論性較強的學(xué)科，與實驗研究有緊密的聯(lián)系。在生物學(xué)科的教材中，大部分知識點都是由生物學(xué)家通過反復(fù)的試驗研究得出來的相對趨向現(xiàn)實性的理論。專家們通過對生活、物質(zhì)反應(yīng)等現(xiàn)象進行實質(zhì)性的總結(jié)，以實驗研究的方式將知識點的重難點加以突出。因此，生物教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當將理論知識與實驗研究相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生利用實驗的方式尋找事物的答案。教師在進行實驗教學(xué)時，可以在課前向?qū)W生講解實驗原理、實驗方法以及實驗?zāi)康牡?，根?jù)教材中的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在實驗結(jié)束后確定后期的探究方法，在試驗過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以自己的思路進行實驗，采用不同的條件分別得出實驗結(jié)果，最后將若干次實驗的結(jié)果進行比對，找到實驗結(jié)果中的最佳選擇。如，在進行質(zhì)壁分離的實驗時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗，學(xué)生經(jīng)過多次試驗會發(fā)現(xiàn)若蔗糖溶液的濃度過高，會導(dǎo)致細胞失水過多而死亡，導(dǎo)致分離實驗失敗。若蔗糖溶液濃度過低，實驗結(jié)果不夠明確，影響整個實驗的結(jié)果。在實驗過程中，學(xué)生逐漸找到進行質(zhì)壁分離時最適合的溶液濃度。因此，教師在學(xué)生實驗期間，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，要求學(xué)生在實驗過程中加強對生物理論知識的學(xué)習(xí)，并在實驗過程中加以靈活的運用，提升學(xué)生對知識的探究能力[2]。

（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師在生物的教學(xué)過程中，除了以傳統(tǒng)的板書加口頭講述的方式進行教學(xué)以外，還可以利用先進的教學(xué)手段，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。如，教師在進行減數(shù)分裂的教學(xué)時，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)減數(shù)分裂的相關(guān)視頻或圖片，利用課件的形式向?qū)W生進行展示，將細胞進行減數(shù)分裂的過程以生動的方式描述出來，加深了學(xué)生對減數(shù)分裂相關(guān)知識的理解。需要注意的是，教師在進行多媒體教學(xué)的過程中，課件的制作應(yīng)詳細、精美，在美觀的背景及制作技術(shù)的引導(dǎo)下，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并從心理上自愿探究生物的相關(guān)知識。以這種教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在進行生物的教學(xué)時，除了可以將知識點與多媒體技術(shù)結(jié)合之外，還可以將實際生活中的真實案例融入到教學(xué)過程中，以達到學(xué)以致用的目的。

結(jié)論

在現(xiàn)如今的生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是十分重要的。教師在生物教學(xué)內(nèi)的過程中，需要采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用生動形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠有效利用理性思維克服學(xué)習(xí)中的困難，以此達到課程改革中對生物教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]嚴家聲.高中生物教學(xué)中對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2019（04）：115-116.

[2]秦軍.培養(yǎng)理性思維，發(fā)展生物核心素養(yǎng)[J].教書育人，2018（28）：18.