發(fā)散性思維在初中生物教學(xué)中的滲透

葉永俊

【摘要】初中生物是一門(mén)實(shí)際性的課程，與現(xiàn)實(shí)生物相聯(lián)系，在提高學(xué)生對(duì)生物認(rèn)知的時(shí)候，也提升了學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而讓學(xué)生思維能力得到強(qiáng)化和全面發(fā)展。所以，將發(fā)散性思維滲透到初中生物教學(xué)中，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?初中課堂教學(xué) ?思維 ?發(fā)散性思維 ?滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0163-01

一、向?qū)W生提供錯(cuò)誤的答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們的生物老師應(yīng)多向?qū)W生提錯(cuò)的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生從思維上認(rèn)知到，老師講得不一定都是對(duì)的，學(xué)會(huì)自主思考，判斷對(duì)錯(cuò)。在學(xué)生對(duì)錯(cuò)的答案提出疑問(wèn)時(shí)，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，答案是錯(cuò)的，同學(xué)們，你們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，他勇于對(duì)錯(cuò)的答案提出見(jiàn)解。這樣，這位學(xué)生不僅更加自信，在以后面對(duì)錯(cuò)誤答案的時(shí)候，通過(guò)思考，能提出正確的見(jiàn)解，而不是盲目的相信，別人說(shuō)得是對(duì)的，自己的答案不對(duì)。在現(xiàn)代的學(xué)生中，有些學(xué)生由于父母沒(méi)有怎么讀過(guò)書(shū)，給孩子灌輸?shù)睦蠋熣f(shuō)得一切都是正確的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的一些事情都無(wú)法正確的判斷。

二、多組織課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)地觀察生物利于學(xué)生對(duì)生物的記憶和好奇，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)某一物種的時(shí)候，就會(huì)對(duì)其物種產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)有源源不斷動(dòng)力去觀察該生物。在學(xué)生觀察該生物的同時(shí)，又能引起學(xué)生聯(lián)想到其他生物。如帶學(xué)生們?nèi)ゴ谎糠N植基地觀察，讓學(xué)生收集椿芽的種類(lèi)、習(xí)性、藥用價(jià)值、適合生長(zhǎng)溫度等一系例知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到看問(wèn)題要看到本質(zhì)。所以，在初中生物教學(xué)中，我們的教師要多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地考察，在認(rèn)識(shí)各種生物的同時(shí)，也培養(yǎng)其實(shí)踐精神，養(yǎng)成學(xué)生的好動(dòng)習(xí)慣，身體也得到鍛煉。

三、老師多提問(wèn)、多指導(dǎo)，以身作則

在初中生物教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)仍有很大作用，我們的老師應(yīng)在課堂上多提問(wèn)那些有助于學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展的問(wèn)題。首先，讓學(xué)生單獨(dú)思考幾分鐘后，再以小組的形式進(jìn)行討論，讓小組內(nèi)的人員相互溝通，選出一個(gè)最佳答案和一個(gè)代表進(jìn)行回答，在每組陸續(xù)給出答案后，讓各組互相評(píng)價(jià)和找出各組問(wèn)題的所在，最后讓老師來(lái)統(tǒng)一說(shuō)出問(wèn)題所在和答案，再對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。教師作為學(xué)生的指明燈，要積極找出每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，就存在的問(wèn)題提出解決方案，指導(dǎo)學(xué)生改正，并嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣。在閑暇時(shí)間多思考，教材的哪些知識(shí)點(diǎn)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣上課時(shí)才能完美的利用課堂時(shí)間，不浪費(fèi)學(xué)生和自己的每一分鐘，讓學(xué)生對(duì)自己打心底崇拜，能得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中向老師學(xué)習(xí)，也能實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

四、溫故知新，知識(shí)總結(jié)和預(yù)習(xí)

在教授新課的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出所要上生物課的要點(diǎn)進(jìn)行分析，不懂的問(wèn)題自己思考和上網(wǎng)查資料。在第二天上課時(shí)，幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)上次課程的內(nèi)容，然后從另外的角度對(duì)學(xué)生提問(wèn)上次課的知識(shí)，這樣學(xué)生不僅對(duì)上次的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大概的回憶，學(xué)生的思維也能得到一個(gè)加強(qiáng)，然后在學(xué)生感興趣的時(shí)候慢慢的導(dǎo)入新課，然后老師就對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一解答，之后由老師總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，并把新課的要點(diǎn)教授給學(xué)生。學(xué)生的舊知識(shí)與新知識(shí)只有相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行全面分析，并加以思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維就能得到強(qiáng)化和提升。所以，我們的教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重新舊結(jié)合，提升學(xué)生思考的寬度和長(zhǎng)度。

五、問(wèn)題解決方案多樣化

發(fā)散性思維講的是看問(wèn)題要從多方面考慮，不走常規(guī)路線，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。我們的老師在講題目時(shí)，應(yīng)從不同的角度去給學(xué)生解答，在學(xué)生心里留下一個(gè)解決問(wèn)題要從多方面解決的印象。長(zhǎng)期下來(lái)，我們的學(xué)生思考問(wèn)題也會(huì)從多方面考慮，不會(huì)刻板單一思考，一個(gè)問(wèn)題就能提出多個(gè)解決方案。

總結(jié)：

在新時(shí)代的大環(huán)境下，培養(yǎng)我們學(xué)生的發(fā)散性思維是必要的。首先，人口的增長(zhǎng)和工作崗位的缺少造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。其次，中國(guó)人口的老齡化，老一輩的人才慢慢退休下來(lái)，國(guó)家需要新型創(chuàng)新型的人才來(lái)領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家。初中生物作為初中學(xué)生的一門(mén)必修性課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要指導(dǎo)性作用。所以，我們的初中生物老師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)提前理解教材的內(nèi)容、做好教學(xué)計(jì)劃，全面的為學(xué)生講解，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都能得到鍛煉，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

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