搭建生活與幼兒數(shù)學(xué)教育的橋梁

【摘要】陶行知先生說過：“生活即教育”，可見生活環(huán)境對幼兒的影響是最直接的。在幼兒數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)興趣才是正理，不要刻意的去學(xué)，寫許多的題目和算式，而要在平常的生活中，形式多樣，讓孩子快樂地體驗數(shù)學(xué)。當幼兒有了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)歷之后，他們也會舉一反三。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?生活化 ?幼兒教育

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0161-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出數(shù)學(xué)教育的目標：“能從生活和游戲中逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識。在真實的情境和解決問題的過程中，感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！蹦敲次覀兘柚顏斫庾x數(shù)學(xué)吧，讓數(shù)學(xué)“生活化”、“日常化” 地進入孩子們的世界，讓他們更加主動學(xué)習(xí)，讓孩子們在生活和游戲的切實情景中處理問題。

一、數(shù)學(xué)是常見的、也是新奇的，讓數(shù)學(xué)在一日生活中得到啟發(fā)

課程的生活化，就從孩子們的常見的生活入手，無疑是課程生活化的一條有效的途徑。

1.用餐活動中的數(shù)學(xué)

分餐點時小朋友們輪流當組長，他們先要算出組里有多少孩子，然后到生活老師那領(lǐng)取相應(yīng)數(shù)量的餅干，分給組里的每個人。在吃餅干時，請小朋友把它變一變，變成三角形、圓形或是正方形、長方形，變好后和相同形狀的小伙伴干杯下，一起愉快地吃完手中的餅干。這已經(jīng)不是單純地吃餅干了，不溫習(xí)了按數(shù)取物也鞏固了對圖形的認識，還通過“干杯”孩子們達到了互相檢查、互相借鑒的目的。既培養(yǎng)了幼兒點數(shù)的技能，又避免了浪費餅干的現(xiàn)象，一舉好幾得呢。

2.區(qū)域活動中的數(shù)學(xué)

區(qū)域活動中，我為每個孩子們提供了長繩子、橡皮泥、正方形的紙，請小朋友來當小小魔術(shù)師，通過擺弄與操作讓它們變形，孩子們高興極了，把長繩扭一扭變成小蛇、掛鉤，……;正方形也開始變形了，孩子們把它變成了2個長方形、2個三角形、4個小正方形，……再去看看橡皮泥，變成2只小雞、3個蘑菇、4個湯圓……更是精彩。這些東西是孩子在生活中常見的，但事物的變化對于孩子來說又是好奇的，孩子們不斷地處于一種受啟發(fā)狀態(tài)，達到“動作建構(gòu)”的目的。他們將已有知識經(jīng)驗重新創(chuàng)造性地組合或遷移，獲取新的知識與經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)活動不留于形式，真正地融入生活。

3.盥洗活動中的數(shù)學(xué)

小朋友常常因為玩，忘記了喝水，該怎么辦呢？我想了想就在盥洗室布置了一個小版面“今天你喝水了嗎？”黃色的KT版上鑲嵌上用彩色的紙杯，每個紙杯上分別貼有38個寶貝的笑臉，孩子們非常喜歡它。喝完一杯水的孩子可以在自己的紙杯里放一面紅旗，到了放學(xué)的時候小朋友可以根據(jù)紅旗的數(shù)量，記到本子上到老師那里領(lǐng)取相應(yīng)的獎勵。這樣的喝水記錄不僅成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，也讓孩子們自然的與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到了一起。

4.散步活動中的數(shù)學(xué)

我們班邊上的活動區(qū)是個城堡的平臺，因為種了各種的小花又有兩顆大的紫荊樹，被班上的孩子們稱為“我們的后花園”。每次吃完飯，我和孩子們都喜歡去那里散步，風兒一吹樹葉就鋪滿了平臺，小朋友就繪興致勃勃地去拾落葉，或是去邊上撿小石子。此時我會引導(dǎo)他們進行規(guī)律排序， 先是“ABAB”，再有孩子拼出“AABB”，然后是“AABAAB”，之后又有了 “ABAAB”、 “ABBAB”，孩子們樂此不彼，他們不斷排序出自己的規(guī)律，或一人拼擺或兩人合作，他們自然而然的就了解了按規(guī)律排序，這才是真正意義上的數(shù)學(xué)生活化。

二、數(shù)學(xué)是參與、也是體驗，讓社會生活和數(shù)學(xué)相滲透

數(shù)學(xué)課《逛超市》為了讓孩子們感受身邊的數(shù)學(xué)，早上我讓家長們給孩子1元錢，和我一起去超市買東西。孩子們興奮極了，到了超市，他們東看看西瞧瞧，小米著急地拉著我的手說：“老師，我喜歡這個棒棒糖，可是它要2元，怎么辦？”我提醒說：“你想想看怎樣才有2元?！毙∶紫肓讼?，轉(zhuǎn)身問邊上的子柯：“我們要不要一起買棒棒糖呀，然后我們一起吃?！弊涌乱颤c點頭，她們高高興興地拿著棒棒糖去買單了。那邊3個小伙子圍在一起，不知道在找什么，我湊過去，陽陽很開心地告訴我，他和君濤原來2個人想一起買了瓶1.5元的酸奶，可是還剩下5角，不好買，就拉了建宇一起，現(xiàn)在還可以再買一瓶。我為他們豎起了大拇指，真心為他們活學(xué)活用感到自豪。15分鐘后，孩子們在超市門口和小伙伴展示今天的收獲，滿心的歡喜！數(shù)學(xué)活動生活化讓孩子們擁有充分自主的權(quán)利，數(shù)學(xué)通過這種參與合作的方式轉(zhuǎn)化為幼兒的社會體驗，孩子從身邊的生活吸取數(shù)學(xué)帶來的養(yǎng)分，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，更愿意主動進行探索和認知。

借助生活解讀數(shù)學(xué)，生活給了孩子們更為廣闊的遷移、使用、經(jīng)驗解決問題的平臺，讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活同在，那么孩子們自然而然就對數(shù)學(xué)有一種親近感，并能學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作者簡介：

陳素素（1979—），女，福建莆田人，一級教師，研究方向：幼兒生活化數(shù)學(xué)研究。