信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探析

李紅軍

【摘要】信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。多媒體課件就是教育信息化的產(chǎn)物，將多媒體課件有效地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既有利于促使學(xué)生掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，又能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)更好的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中數(shù)學(xué) ?多媒體課件

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0159-02

一、巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，有效的課前預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能促使學(xué)生在課前初步構(gòu)建知識(shí)體系?；趯?dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以巧用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，從而讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下更好地預(yù)習(xí)新知。

例如《平行四邊形的性質(zhì)》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是平行四邊形的概念和性質(zhì)。課堂教學(xué)之前，教師要將這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及相應(yīng)的練習(xí)題目呈現(xiàn)在多媒體課件中，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)全等的三角形拼四邊形，學(xué)生會(huì)運(yùn)用兩個(gè)全等的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形拼接成各種各樣的四邊形，其中會(huì)有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，教師可以通過(guò)這個(gè)四邊形來(lái)引出平行四邊形的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量角器和直尺，分別量出平行四邊形的兩組對(duì)邊的長(zhǎng)度和兩組對(duì)角的角度，讓學(xué)生在多次測(cè)量中總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)。教師還要在多媒體課件中呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課前預(yù)習(xí)情況分享出來(lái)，如學(xué)生可以分享自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的收獲。教師則結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是思維的源泉，學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們才會(huì)積極地尋找問(wèn)題答案，他們才會(huì)經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題分析和問(wèn)題解決的全過(guò)程。而基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠圖文、聲像并茂的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。因此，教師可以巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成一定的數(shù)學(xué)能力。

例如《圖形的平移》，這節(jié)課指在引導(dǎo)學(xué)生理解平移變換的概念及其性質(zhì)，指在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧用多媒體課件，呈現(xiàn)超市中的電梯圖片，呈現(xiàn)傳送帶上的箱子運(yùn)動(dòng)視頻，呈現(xiàn)公園中的小火車(chē)運(yùn)動(dòng)視頻，呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)木馬視頻，并讓學(xué)生一邊觀看圖片、視頻，一邊思考：圖片中的物體在做什么樣的運(yùn)動(dòng)？其運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)距離有什么樣的特點(diǎn)？課件中直觀化的情境圖片會(huì)讓學(xué)生總結(jié)出圖形平移的特點(diǎn)。而且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課件圖片中的運(yùn)動(dòng)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生可以用數(shù)學(xué)教材做成一個(gè)斜坡，然后讓一塊橡皮自然下滑，學(xué)生觀察橡皮的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，總結(jié)橡皮的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生初步構(gòu)建圖形平移的相關(guān)知識(shí)后，教師可以巧用多媒體課件呈現(xiàn)相關(guān)的例題，讓學(xué)生展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。從而既節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，又增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

三、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，就是學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如《不等式的基本性質(zhì)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、猜測(cè)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)不等式基本性質(zhì)的探索過(guò)程，初步體會(huì)不等式與等式的異同。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)等式的基本性質(zhì)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已有的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)舊知的復(fù)習(xí)與新知的構(gòu)建。那么教師就可以結(jié)合多媒體課件制作不同知識(shí)內(nèi)容的微課件，有復(fù)習(xí)等式基本性質(zhì)的微課件，有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比遷移展開(kāi)不等式性質(zhì)探索的微課件，有關(guān)于不等式基本性質(zhì)例題講解以及運(yùn)用鞏固的微課件，等。課堂上，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體反饋，選擇性的呈現(xiàn)不同內(nèi)容的微課件，從而讓班級(jí)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課下，學(xué)生依然可以結(jié)合不同內(nèi)容的微課件，對(duì)自己不明白的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。甚至，教師可以推薦一些名師微課，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如關(guān)于不等式基本性質(zhì)講解的，通過(guò)名師微課，學(xué)生會(huì)明白其他教師的教學(xué)思路以及知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式是什么樣的，學(xué)生可以展開(kāi)多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)充分發(fā)散開(kāi)來(lái)。

總而言之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合是教育信息化的發(fā)展要求，是實(shí)踐新課標(biāo)的重要舉措。因此，教師要巧用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡穎婷.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合及應(yīng)用[J].考試周刊 2019（19）