注重思想滲透，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

王吉新

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，很少主動參與學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績都是通過大量的習(xí)題積累而來，這種死板的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更有極大的可能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，并且也壓抑了同學(xué)獨(dú)立思考和主動探究的精神，所以教師要深入教學(xué)實(shí)踐重研究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0151-01

一、課堂導(dǎo)入結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”，利用這句話來形容數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入部分是非常貼切的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教師都是采用直插主題的教學(xué)方式，學(xué)生的思緒會很疲勞。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特定的性質(zhì)，學(xué)生的注意力集中不起來，教學(xué)效率必然是低下的。因此一個有效的課堂導(dǎo)入是決定課程教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵所在。縱觀如今的課堂導(dǎo)入法，我還是認(rèn)為數(shù)學(xué)情境的設(shè)立時引導(dǎo)學(xué)生最快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法之一。我認(rèn)為教師在平時的教學(xué)活動中，要學(xué)會適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如在“一元二次方程”的公式ax+bx+c=0的課堂教學(xué)中，教師首先以拋物線的知識導(dǎo)入課堂，教師可以先展示一張憤怒的小鳥的游戲照片，然后通過照片讓同學(xué)了解本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，只要你學(xué)好今天的一元二次方程，這個游戲?qū)τ谀銇碚f就變得易如反掌。用此類方法就會成功吸引學(xué)生的目光，并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心，也會更加期待本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容。然后教師再以這幅圖為坐標(biāo)，寫出石頭路徑的幾個點(diǎn)，讓學(xué)生帶入一元二次方程的公式里面，分別解出a、b、c三個數(shù)值，這樣這只小鳥拋石頭的路線方程就得出來了。這就是一個完美的課堂導(dǎo)入，教師把學(xué)生感興趣的事物與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)有效性。

二、課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維處理生活問題

從小學(xué)進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不斷加大，對于各種深奧的數(shù)學(xué)概念也出現(xiàn)了排斥的情緒，為了改變這種情況，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，并首先對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是可以應(yīng)用于日常生活中的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并善于用數(shù)學(xué)思維去解決生活中遇到的實(shí)際問題。在課后作業(yè)的布置中，教師也應(yīng)該摒棄繁重的、枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，讓同學(xué)把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，在鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解讀問題的同時又加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和鞏固，這樣也會減少同學(xué)的排斥和厭煩心理。

例如在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一章節(jié)中，教師可以提出一個實(shí)際問題：教學(xué)樓后面有一塊5平方米的小花園，春天的時候園丁撒了一些紅色和白色小花的種子進(jìn)去，過了不久這些種子都發(fā)芽開花，請問這一片小花園開了多少紅色小花？面對這樣的實(shí)際問題很多同學(xué)都舉手表達(dá)自己的看法，但這些想法都在現(xiàn)實(shí)面前敗下陣來，花太小，太多根本數(shù)不過來。這時教師就可以引入抽樣調(diào)查法的教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該方法，知道了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程。為了鞏固課堂內(nèi)容，教師可以以“居民二次用水利用情況調(diào)查”為題，讓學(xué)生深入社區(qū)收集數(shù)據(jù)，最后分析數(shù)據(jù)作為作業(yè)結(jié)果。

三、合理利用多媒體教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)形式

多媒體教學(xué)工具具有生動直觀的特點(diǎn)，在一些特殊章節(jié)的教學(xué)中可以起到極佳的輔助效果，但不能過分夸大其作用，更不能將其作為主要的教學(xué)工具。如果教師只認(rèn)識到多媒體課件能夠營造生動的教學(xué)氛圍的片面作用，而忽視其應(yīng)用過多而造成的負(fù)面效果，并且在之后的教學(xué)中完全依賴這項(xiàng)技術(shù)，長期以往就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，課堂效率下降。因此教師需要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，以書本內(nèi)容為主，把它僅作為一項(xiàng)輔助工具。例如在“圖形平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件制作圖形平移和旋轉(zhuǎn)的動圖，讓學(xué)生能夠直觀的了解抽象的數(shù)學(xué)概念。這樣的課堂教學(xué)要比師生之間口耳相傳要精彩得多，也豐富了課堂形式，學(xué)生也樂在其中。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標(biāo)指引下，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識。因此教師要不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂導(dǎo)入部分設(shè)置有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中要重視教學(xué)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與此同時要善于合理使用多媒體教學(xué)工具，增加課堂的生動性，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（07）.