衛(wèi)霓孜
【摘要】高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué),除了難度的上升,還有大量的數(shù)學(xué)模型,如果教師在講授的過程中只采用單一的教學(xué)手段,難以讓學(xué)生真正理解,也與國家要求的新課改標(biāo)準(zhǔn)不符,因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢,本文就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目的進(jìn)行探討與分析。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?教學(xué)整合
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)06-0149-01
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的重要性
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
通常教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響,在授課時(shí)會(huì)單一的為學(xué)生講授,這種課堂教學(xué)模式以教師為主體,這與要求以學(xué)生為主體是不符的,以教師為主從表面上看學(xué)生只需要接收教師灌輸?shù)闹R(shí),短期內(nèi)有一定的教學(xué)效果,但長此以往,學(xué)生在接受知識(shí)方面缺乏思考,會(huì)產(chǎn)生疲態(tài),對(duì)教師的授課內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣,長遠(yuǎn)來看,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。而利用信息技術(shù)為學(xué)生授課,首先教師通過改進(jìn)教學(xué)手段,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于教學(xué)效果的提升,其次教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多更豐富的教學(xué)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
1.2培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
新課改要求不只是培養(yǎng)成績好的學(xué)生,而是要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,在教材范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容之外,還應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)方式較為單一,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣,但有了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣使用,通過信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生提供更多樣更豐富的學(xué)習(xí)資源,先使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣,再由教師引導(dǎo),學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此從傳統(tǒng)的教學(xué)方式到使用信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,響應(yīng)新課改的要求都有益處。
2.利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式
前文已經(jīng)提到了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性,對(duì)于教師在教學(xué)中具體實(shí)踐信息技術(shù),將進(jìn)行分析與探討。
2.1直觀展示數(shù)學(xué)模型
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師沒有利用信息技術(shù)的意識(shí),會(huì)利用統(tǒng)一的教學(xué)模具為學(xué)生展示。尤其在高中數(shù)學(xué)幾何方面,為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,利用幾何模具提高學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解,但教學(xué)模具也有不便之處,只能大概的表現(xiàn)幾何體的形象,對(duì)于幾何體內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不能體現(xiàn),而且立體感不強(qiáng),不能讓全體學(xué)生都直觀的感受到。但是教學(xué)模具無法實(shí)現(xiàn)的利用信息技術(shù)可以展示。例如教師在展示一些立體幾何時(shí),就可以通過信息技術(shù),動(dòng)態(tài)的為學(xué)生展示尤其是旋轉(zhuǎn)體的形成過程,通過這種更為直觀的方式,可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,讓學(xué)生對(duì)于立體幾何的形成過程熟知,有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解基礎(chǔ)上,發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力,利用信息技術(shù)資源自發(fā)探索數(shù)學(xué)方面的原理,優(yōu)化教師的教學(xué)效果。
2.2利用信息技術(shù)設(shè)定教學(xué)情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)設(shè)定合適的教學(xué)情境,由于高中數(shù)學(xué)較為抽象,有些部分難以理解,因此教師對(duì)于這類問題需要進(jìn)行思考,以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量,使課堂氛圍活躍,生動(dòng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如,在學(xué)習(xí)·1高中三角函數(shù)的時(shí)候,學(xué)生剛開始接觸三角函數(shù),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在函數(shù)的變換上就會(huì)難以理解,這時(shí)教師采用信息技術(shù)為學(xué)生形象的展示函數(shù)變換的前后,利用幾何畫板等函數(shù)畫圖軟件,為學(xué)生展示振幅的變換,相位的變換和周期的變換,通過多媒體技術(shù)繪制函數(shù)圖像,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí),更好的達(dá)到教學(xué)效果。
2.3發(fā)揮學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的由教師主講的教學(xué)模式是以教師為課堂中的主體,而教師利用信息技術(shù)是一個(gè)以學(xué)生為課堂主體的良好機(jī)會(huì),在教學(xué)中一向更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和一些公式定理的學(xué)習(xí)和掌握,對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)體系的構(gòu)建忽略,因此教師可以通過信息技術(shù)使學(xué)生的知識(shí)體系化,通過一些數(shù)學(xué)測評(píng)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)某一具體階段的學(xué)習(xí)成果,以便教師對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的開展,確保學(xué)生在課堂中的主體地位。
總結(jié)
綜上所述,在信息化時(shí)代背景以及新課改的背景下,信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢,教師在教學(xué)的過程中,需要根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中使用信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的生動(dòng)形象的優(yōu)勢,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解,掌握。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,使學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)提升。
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