數(shù)學(xué)文化如何在高中課堂教學(xué)中生根發(fā)芽

李志清

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，其文化也開(kāi)始引入到課堂中，數(shù)學(xué)文化除了數(shù)學(xué)發(fā)展、思想之外，還有在教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神，只有不斷的改革和實(shí)踐，才能讓數(shù)學(xué)文化為素質(zhì)教育保駕護(hù)航。因此，本文就主要分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化應(yīng)該如何在課堂中生根發(fā)芽。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)體系 ?發(fā)展歷程 ?教學(xué)質(zhì)量 ?學(xué)習(xí)視野

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0123-01

數(shù)學(xué)其實(shí)是有生命的，但由于應(yīng)試教育的要求，使得很多老師在教學(xué)中都是把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，從而供給同學(xué)們學(xué)習(xí)。在時(shí)代的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要做出一些改變，并把數(shù)學(xué)原有的生命體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這樣才能讓高中生真正的理解數(shù)學(xué)文化和思想，而不是單純的為了考試逼迫著自己學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)文化在高中課堂教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，同學(xué)們只有掌握正確的數(shù)學(xué)思想才能展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師為了提高同學(xué)們的成績(jī)，都會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式就忽略了教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化，使得同學(xué)們所吸收到的知識(shí)過(guò)于零散，他們對(duì)數(shù)學(xué)的唯一印象就是各種各樣的公式和理論。因此，為了讓高中生的數(shù)學(xué)得到更好的發(fā)展，就需要把數(shù)學(xué)文化深入其中，這樣才能將數(shù)學(xué)中的各板塊連接起來(lái)，讓同學(xué)們能夠在腦海中形成數(shù)學(xué)體系，從而更容易的去理解知識(shí)[1]。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有它發(fā)展的過(guò)程和淵源，之所以數(shù)學(xué)會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在的程度，是因?yàn)槊恳淮鷶?shù)學(xué)家都很努力的把其中的文化精髓進(jìn)行提煉。為此，把數(shù)學(xué)文化滲入在高中課堂教學(xué)中，可以通過(guò)某個(gè)故事、某個(gè)人來(lái)挑起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有先激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能幫助他們?nèi)ダ斫庖恍┢綍r(shí)無(wú)法理解的東西。此外，數(shù)學(xué)給高中生所帶來(lái)的壓力是巨大的，不管在哪個(gè)階段，都與數(shù)學(xué)離不開(kāi)，老師需要通過(guò)數(shù)學(xué)文化來(lái)改變他們的想法，給他們講解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，讓他們感受到數(shù)學(xué)的“溫度”，既而才能從內(nèi)心去接受和愛(ài)上數(shù)學(xué)[2]。

二、數(shù)學(xué)文化在高中課堂教學(xué)中生根發(fā)芽的具體方法

1.數(shù)學(xué)文化滲入生活化教學(xué)中

我們都知道，數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，特別是在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)也是形影不離，比如保險(xiǎn)、理財(cái)、按揭、股票等，這些都與數(shù)學(xué)問(wèn)題離不開(kāi)。在高中課堂教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，就需要把數(shù)學(xué)文化滲入到生活化教學(xué)中，既而從一些實(shí)例中來(lái)讓數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。例如：在進(jìn)行“函數(shù)”教學(xué)的時(shí)候，老師可以舉一些生活中的實(shí)際案例，比如老丁準(zhǔn)備進(jìn)行一個(gè)存錢計(jì)劃，他們的存款一共是20000元，計(jì)劃存五年，利率為2.5%，而銀行就給出了兩種存錢方式：A方案：先存定期一年，時(shí)間滿了就轉(zhuǎn)存;B方案，零存整取。試問(wèn)：“這兩種方案哪一種獲得的利息更多”，首先A方案是每年轉(zhuǎn)存五年本利和;B方案是五年零存整取本利和，由此可見(jiàn)，A方案所獲得的利潤(rùn)更多。通過(guò)這樣的方式，讓數(shù)學(xué)文化能夠滲入到生活中，這樣既能激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，又能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.數(shù)學(xué)文化滲入教學(xué)活動(dòng)中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲入數(shù)學(xué)文化，可以有效培養(yǎng)高中生的審美能力，既而增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)。老師需要根據(jù)同學(xué)們的不同特點(diǎn)來(lái)分析他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知情況，并找到合適的切入點(diǎn)，從而方便數(shù)學(xué)文化進(jìn)一步滲透。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，可以采用演講的方式來(lái)給同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)的背景文化，并正確指導(dǎo)他們進(jìn)行收集資料等活動(dòng)[3]。例如：在“簡(jiǎn)單幾何體”教學(xué)中，為了能讓同學(xué)們更直觀的了解不同的幾何體，老師就可以讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己常見(jiàn)的幾何體有哪些，比如長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等，然后讓他們對(duì)這些幾何體展開(kāi)結(jié)構(gòu)描述，這樣既能培養(yǎng)他們的觀察能力，又能提高他們的空間想象能力。與此同時(shí)，老師也可以開(kāi)展評(píng)比大賽，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)會(huì)用自己的方式來(lái)推出新的幾何體，既而在調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)存在的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這樣的交流、評(píng)比方式，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而獲得更多有關(guān)于幾何體的靈感。

結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)文化是一種新的教學(xué)方式，它也是教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，這對(duì)高中生形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著一定的幫助。老師需要把數(shù)學(xué)文化滲入到生活化教學(xué)和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)文化存在的價(jià)值，從而讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更具魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏銀花，程光宇.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：33.

[2]肖鵬，韋煜.文化視域下數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)研究——以丹德林“雙球模型”為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017（10）：49-51.

[3]練德洪.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)文化融入高中課堂教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（11）：103+105.