職業(yè)能力視角下高職英語教學模式分析

芮琰

【摘要】高職院校在英語教學時要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需求，更新教學理念，側(cè)重培養(yǎng)學生的英語技能，讓高職英語教學方式與未來職業(yè)發(fā)展要求相符。本文從職業(yè)能力的視角分析了我國高職英語教學策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 ?高職英語 ?教學方式

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0116-02

一、明確教學目標

高職教師在進行英語教學的時候，既要有效地培養(yǎng)學生基本的英語技能，又要加強學生職場英語運用技巧的滲透，從而讓學生提升綜合素質(zhì)。在英語課堂教學中，側(cè)重培養(yǎng)其英語社交、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力。其中，英語的社交能力指的是學生可以在日常交際活動中運用英語流利地與對方溝通，高效地參與英語類的社交活動。同時，高職英語教學中，還應當充分地結(jié)合專業(yè)要求，加強學生團隊意識的培養(yǎng)，增強其職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，有利于更好地進行情感交流。此外，有必要開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的英語自主學習能力，有創(chuàng)意地處理當今職場中的突發(fā)事件。

二、改進教學內(nèi)容

不同于普通本科院校，高職院校的英語教學內(nèi)容存在明顯的區(qū)別。一般大學院校關(guān)注研究性人才的培養(yǎng)，而高職院校著力培養(yǎng)社會需要的職業(yè)技能型人才。所以，相關(guān)的高職教師在日常教學中，應當全面了解學生的實際情況，如學習能力、思想特點、英語功底等，并積極地進行實用英語的教學。加強教學內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，從思想性、趣味性角度出發(fā)，有效地發(fā)揮課內(nèi)外的教學資源，進一步完善英語教學內(nèi)容，使其更有針對性。例如：教會學生讀懂企業(yè)合同、宣傳冊、說明書，制作基本的英文簡歷、擬定合同及商務信函等。在英語教學過程中，有效地挖掘生活中的素材，讓英語教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活場景，從而取得良好的教學成效。

三、豐富教學方式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高職英語教師可以采用先進的多媒體技術(shù)展開教學活動。第一，充分地利用網(wǎng)絡中圖片、音頻、視頻等教學資源，激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍英語課堂教學氣氛。例如：在練習商務信函的書寫時，英語老師可以預先為同學們播放一段相關(guān)的教學視頻，應當涉及一些信函寫作中常見的問題，引導學生認真觀看，并尋找錯處。然后，英語老師對學生的答案加以總結(jié)，有效地提升了學生課堂學習英語的熱情，收獲理想的效果。第二，創(chuàng)設(shè)英語教學情境。在高職英語教學活動中，教師創(chuàng)設(shè)相應的教學情景十分必要。可以讓同學們自然地融入教學情境中，有利于加深對教學內(nèi)容的理解。例如：在教學生如何制作簡歷一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個“模擬面試”的情境，讓每位同學在課下時間認真地制作個人簡歷，課堂教學時，將學生劃分應聘組、評委組，模擬企業(yè)招聘的情境。同學們參與活動的積極性被激發(fā)，教師結(jié)合學生的簡歷及面試中存在的問題做出總結(jié)，有針對性地予以指導，鍛煉了學生英語應用能力。

四、優(yōu)化教學評價

為了更好地提升高職英語課堂教學水平，教師有必要設(shè)定多元化的評價標準。從不同的層面檢測學生對英語知識的學習情況。第一，在英語考核中，適當降低學生書面考核的分數(shù)，側(cè)重對其學習過程、平常學習活動參與率、英語競賽成績的評價，分別設(shè)定相應的考核指標，增加實踐分數(shù)的比重。例如：在學習通用英語的過程中，教師應當鼓勵同學以英語應用技能的考試成績替代學分，并有效地記錄、評價學生參與英語比賽的成績，并給出科學的、客觀的評價，作為考核學生學習成果的重要指標。第二，關(guān)于專業(yè)、職業(yè)英語，考核時要以任務為導向，教師要布置同學完成相應的學習任務，對其完成程度做出評價。然后，教師充分地結(jié)合學生記錄、任務完成效果、活動參與等情況進行評價。

五、強化師資力量

為了提升高中學生英語水平，必須加強高中英語教師隊伍建設(shè)。第一，在招聘英語老師的時候，學校相關(guān)領(lǐng)導應當科學、合理地設(shè)定任用標準，側(cè)重選擇具有創(chuàng)新思維、良好的職業(yè)道德、豐富的教學經(jīng)驗的英語教師，提升高中英語教師綜合素質(zhì)。第二，加強在編教師的培訓力度。對于高職院校在職教師，也要加強定期的教學技能的培訓工作。充分地鼓勵英語老師積極地學習當前市場最新的英語動態(tài)，加深自身對英語知識、實用技能的掌握程度，有利于更好地融入教學。若學校的條件允許，可以送優(yōu)秀的英語老師去著名的企業(yè)參加英語職業(yè)交流、實訓活動，讓英語老師有效地了解企業(yè)對不同專業(yè)的英語崗位需求，有針對性地優(yōu)化英語教學。

結(jié)束語：

總之，為了更好地適應社會發(fā)展需求，高職院校英語教學應當以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主導，教師要科學地選擇教學內(nèi)容，精心地設(shè)計教學模式。對準當前企業(yè)崗位對不同專業(yè)學生的英語實際需求，結(jié)合學生的情況，有目的性地進行英語教學，從職業(yè)能力的視解對學生的學習情況進行評價，提升學生英語素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張孜.職業(yè)能力視角下高職英語教學模式分析[J].英語廣場，2019（02）：97-98.