陜西省2020屆高三“一診”作文試題解析與導練

孔令元

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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

新中國成立70周年之際，國家向8位共和國的功臣頒發(fā)了“共和國勛章”。他們是：填補我國原子核理論空白的于敏、爭取男女同工同酬寫入憲法的申紀蘭、月球探測儀器總設計師孫家棟、被志愿軍總部授予一級英雄的李延年、戰(zhàn)斗英雄張富清、為核潛艇研制和跨越式發(fā)展做出卓越貢獻的黃旭華、雜交水稻之父袁隆平、第一位獲得諾貝爾獎的中國本土科學家屠呦呦。身為一葉無輕重，愿將一生獻宏謀。他們是國之脊梁、國之信仰，他們是真正的英雄。

請從下列人物中任選一個，以特定的身份完成寫作。

1. 作為青年學生代表，在人民大會堂參加完功臣表彰大會，給其中的一位功臣寫一封信。

2. 作為青年學生代表，在人民大會堂參加完功臣表彰大會，當晚寫一篇關于此次參會的日記。

3. 以學校文學社記者的身份，采訪一位功臣，寫一篇人物專訪。

4. 學校舉辦功臣事跡學習大會，作為青年學生代表發(fā)言，寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作導引 >>

這是一道任務驅動型作文題。試題圍繞新中國成立70周年選材，選取了獲得“共和國勛章”的8位功臣，以不同方式表達謳歌、贊美、崇敬的感情和貫徹精神、學習品質的決心。其次，題目提供多種實用性文體供考生選擇，與時俱進，對接國際大型測試作文應用性強的命題潮流，也符合核心素養(yǎng)立意下社會對人才的多元能力需求。

寫作時，考生首先要選擇自己最擅長的文體和寫作身份，在確定文體和身份后開始構思寫作。寫作不同文體時，要注意以下問題：

1. 選擇給功臣寫信，要注意書信的文體要求，根據(jù)寫作對象靈活地考慮措辭。一般情況下，遵循“開頭稱呼，引出話題——奠定基調，表達情感——聯(lián)系事跡，簡要闡述——聯(lián)系自身，學習品質——結尾結語，表達祝愿”的結構展開。還可選取一個關鍵詞，通篇圍繞該關鍵詞展開。在寫作時，注意情感的表達與渲染，可適當引用大會的頒獎詞或媒體上的評論語，以增強文章的說服力，營造熱烈的氛圍。

2. 選擇寫日記，靈活性較強，可寫內容很多，但內容必須集中，必須有條理、有順序，不能寫成記錄白天發(fā)生事件的流水賬。寫作時，不僅要有一定事件的描述，更要有自己的感想，還可有對自我的反思、美好的憧憬，篇幅安排要合情合理。此外，要感情充沛，可多使用修辭手法以表達強烈的感情。

3. 人物專訪應是考生較為陌生的文體。人物專訪一般屬于記敘文范圍，是一種類似小報告文學的新聞形式。如果考生對題目材料提到的人物，有特別熟悉的或資料掌握特別豐富的，完全可以選擇這一文體，否則就不要貿然選擇。寫作時要注意以下幾點：一是必須非常熟悉所訪問對象的經歷與成就；二要善于發(fā)掘訪問對象的生活故事或獨特的興趣愛好，多方展現(xiàn)人物精神面貌和內心世界；三要注意突出重點和細節(jié)勾勒相結合，既要突出整篇文章的重點，也要用動作、神態(tài)等描寫來展現(xiàn)豐富細節(jié)。

4. 選擇寫發(fā)言稿，要注意發(fā)言稿的格式，開頭一般要問好，結尾要有呼吁、祝愿等。在內容上，一定要符合發(fā)言稿情文并茂、事理俱佳的文體特征；在語言表達上，可以適當運用修辭手法，以期在與現(xiàn)場聽眾的交流中，牢牢吸引聽眾的注意力。

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鐵肩擔國運，仁心隱功名

文/金子鈺

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家下午好！今天我發(fā)言的題目是“鐵肩擔國運，仁心隱功名”。

為國運，明代楊繼盛血薦軒轅，發(fā)出“鐵肩擔道義，辣手著文章”的忠貞之言；為國運，現(xiàn)代李大釗身先士卒，踐行“鐵肩擔道義，妙手著文章”的革命志向；現(xiàn)如今，“共和國勛章”的獲得者們又一次用他們感人的事跡，發(fā)出“鐵肩擔國運，仁心隱功名”的時代最強音！

“仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”當觀看完“共和國勛章”頒發(fā)儀式后，我久久不能忘懷：不為人知的辛勞，難以感同身受的辛酸，數(shù)十年的默默奉獻，這究竟是需要多大的利益回報，究竟需要多大的恒心與毅力，才能讓一位普通人去完成這看似不可能完成的任務？我想，“茍利國家，不求富貴”，不應只是這些共和國功臣的金玉良言，更應是我們每個普通人都銘記于心的醒世恒言。作為新時代青年，我們要思索的是：在他們身上，我們應該學會什么，進而去尋找這個時代特有的精神答案？

當使命感成為一座連接國家與國民的橋梁時，我們看到的是他們在這座橋梁上默默奉獻的身影。不必崇拜班固投筆從戎、報效國家的氣概，也不必欽佩蘇武北海牧羊的愛國氣節(jié)，共和國楷模們用我們肉眼可見的行動證明了“愛國”在當代的現(xiàn)實意義。從耄耋之年仍追逐“兩個夢想”的袁隆平，到“為生命保駕護航”的屠呦呦，他們即便經歷了萬千挫折，也從未舍棄他們所擔負的責任；從三系雜交水稻的震驚世界，到青蒿素的橫空出世，他們即便獲得萬千贊美，也從未因此而放下肩上這影響國家榮辱的使命。我們雖然不能在短時間內達到如此成就，但肩負使命、勇?lián)熑危_實是我們向共和國功勛們看齊的不二法門。

“君子篤于義而薄于利”，這是共和國楷模們的一日之行?！暗疵髦?，夙夜在公”，黃旭華隱功埋名三十載，在祖國的貧弱時代，創(chuàng)造出了蔭護萬代的財富；“深藏功與名，淡泊見初心”，戰(zhàn)爭年代沖鋒在前保衛(wèi)祖國，和平年代扎根基層造福人民，張富清用他的樸實純粹和兢兢業(yè)業(yè)給我們樹立起淡泊名利的精神標桿！

毋庸置疑，如今的我們是這個時代的火炬手和接力員。愛國并不是高呼的口號，而是做出來的成就；愛國不是一朝一夕的朝三暮四，而是生命不止戰(zhàn)斗不息的精神源泉！同學們，“鐵肩擔國運，仁心隱功名”不是一時之言，而是一個國家的時代吶喊；我們也不是平庸之輩，我們是兩個時代的橋梁與紐帶。

“為天地立心，為生民立命”，莫問我們是大將還是走卒，我們是使命的擁護者；莫問我們是英雄還是凡人，我們是仁心的繼承者與弘揚者。祖國之心，仁義之心，我輩之名，民族之幸！

我的發(fā)言到此結束，謝謝大家。

點評

這篇文章有兩大亮點。一是結構清晰、內容完整。文章以排比開頭，引出英雄事跡，得出中心論點；接下來寫作為青年要學會什么，進而去尋找時代的精神答案；最后，號召全體同學學習并踐行共和國功勛的精神。文章起承轉合一氣呵成，首尾呼應，結構圓合。二是文體意識突出，身份感強，情感充沛。作者注意到發(fā)言稿的文體特點，善用修辭，在開頭用排比句增強語言氣勢，中間用設問引起讀者思考并引出下文內容，結尾用呼告推進情感高潮；善用人稱，用第一人稱手法突出身份特征，增加了文章的親切感。