論如何做好小學(xué)語文高年級(jí)閱讀與寫作的教學(xué)

徐志洲

【摘要】如今小學(xué)生的課程可謂是多種多樣，在原有的語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程上加入了許多類似音樂、美術(shù)這樣的興趣課。有人說：“語文是百科之母”，在這些小學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多課程中，語文課對(duì)學(xué)生語言組織的學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化的繼承、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的融匯貫通非常重要，小學(xué)高年級(jí)的語文隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，除了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，還涉及到閱讀的理解和寫作的訓(xùn)練。一直以來，閱讀與寫作在作為重點(diǎn)的同時(shí)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大難點(diǎn)，本文對(duì)提高小學(xué)生閱讀與寫作方面作一個(gè)小小的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?高年級(jí) ?閱讀 ?寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0078-02

一、教導(dǎo)學(xué)生尋找文章中心，抓住重點(diǎn)閱讀寫作

每一個(gè)作者在寫文章的時(shí)候，雖然有一部分是憑借靈感和創(chuàng)意發(fā)揮的，但終歸還是圍繞一個(gè)中心主旨完成寫作的，文章總體的結(jié)構(gòu)脫離不了這個(gè)中心主題。老師在給小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感悟文章要表達(dá)的中心思想，從而在閱讀的時(shí)候就有了一個(gè)線索，寫作也是一樣，很多時(shí)候老師安排的題目就是作文的中心，老師同樣需要教導(dǎo)小學(xué)生們圍繞自己要表達(dá)的中心思想來進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣首先能夠保證學(xué)生在不脫離題目的情況下發(fā)揮，其次對(duì)他們的構(gòu)思與文章框架的把握也有一定的幫助，不至于思緒沒有中心而隨意飄飛，寫出自己真正想要寫出的東西。

比如在閱讀與描寫關(guān)于春夏秋冬四季的文章時(shí)，老師需要先幫助學(xué)生理解每一個(gè)季節(jié)獨(dú)有的特點(diǎn)，寫春天則是小草長(zhǎng)出新芽，樹木開出花朵的季節(jié);寫夏天則是天氣炎熱，花朵接受陽光照耀變成果實(shí)的過程;寫秋天就是碩果累累，豐收的季節(jié);你冬天則是白雪皚皚，“千樹萬樹梨花開”的季節(jié)。這樣當(dāng)學(xué)生們把握了每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，就會(huì)圍繞這一特點(diǎn)從景物等方面入手，閱讀的時(shí)候讀出作者借助景物表達(dá)的意思，寫作時(shí)自己也有了要說的話，不至于感覺無從下筆。語文中通過景物描寫帶出自己真實(shí)情感的文章不在少數(shù)，有很多文章都是同樣的結(jié)構(gòu)框架，但卻因?yàn)橛迷~選擇上的不同其描寫襯托的情感也不一樣，老師帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多寫、多記，對(duì)他們的閱讀理解和寫作水平將會(huì)有很大的提高。

二、通過優(yōu)美句式的抄寫與仿寫，感悟閱讀與寫作

小學(xué)生由于成長(zhǎng)經(jīng)歷與閱讀量的限制，對(duì)一些長(zhǎng)篇小說和長(zhǎng)篇文章的閱讀不容易達(dá)到深入的理解，老師也不會(huì)做硬性的要求，但是短篇的閱讀中涉及到的優(yōu)美句子又不足以滿足小學(xué)生對(duì)閱讀理解和寫作的提升，因而老師完全可以將一些優(yōu)美的句子分享給學(xué)生，并積極組織他們抄寫練習(xí)與仿寫運(yùn)用，幫助他們熟練掌握一些好詞好句的使用。小學(xué)生們雖然閱讀量不多，但在他們的年齡段，其創(chuàng)造能力與借鑒能力是數(shù)一數(shù)二的，只要老師加以正確的引導(dǎo)，則提高他們的閱讀理解水平和寫作水平指日可待。

比如小學(xué)語文中，對(duì)下雨的描寫經(jīng)常會(huì)寫到雨前天氣的昏沉和雨后的天空中架起一座彩虹橋，語意非常生動(dòng)形象又活潑有趣。老師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解這類文章的表達(dá)方式以后運(yùn)用在自己的寫作過程當(dāng)中，借鑒他們的“彩虹橋”，為自己的作文添枝加葉，借助一些優(yōu)美的詞匯和語句使自己筆下的文章達(dá)到妙筆生花的效果。當(dāng)然，借鑒并不等于完全的抄襲，老師組織抄寫過程是為了幫助學(xué)生更好的理解和記憶，而不是變相的提倡學(xué)生大力抄襲，完全的挪用。這一點(diǎn)，老師在給小學(xué)生們上課的時(shí)候需要經(jīng)常提起，以加深他們的印象。此外，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們抄寫優(yōu)美的句子，你在他們的頭腦中對(duì)一些詞匯留下永久的記憶，這使他們以后的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，提起他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。

三、推薦生活實(shí)際有聯(lián)系的讀物，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生處于童年階段，對(duì)生活中不理解的事物非常多，許多小事物都可以勾起他們的好奇心，而我們經(jīng)常在讀到文學(xué)大家的文章時(shí)，不然發(fā)現(xiàn)他們很多時(shí)候描寫的語言都很樸實(shí)，寫的就是生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生的瑣事，經(jīng)過他們手筆的描繪，讀來倍感親切，這是因?yàn)樗麄兠鑼懙氖挛镌谧x者心中產(chǎn)生了共鳴。老師在教學(xué)的時(shí)候，完全可以把生活中的這些瑣事帶入教學(xué)，從生活實(shí)際入手，教導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解文章和讀物，進(jìn)而應(yīng)用到他們以后的寫作當(dāng)中。我們還可以發(fā)現(xiàn)，大文豪們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，他們總喜歡從生活中尋找靈感，一些小到不能再小的事物，在他們的描述下總能綻放出奇異的花朵，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)用詞的把握非常得當(dāng)，老師多給小學(xué)生們提供與生活實(shí)際有關(guān)的讀物，能夠使得他們有一種親身置身生活的體驗(yàn)，從而提高閱讀與寫作的學(xué)習(xí)效率。

比如兒童讀物里最經(jīng)典的童話故事，說它有生活沒有關(guān)聯(lián)是完全不對(duì)的，雖然有的故事中描繪的角色像是龍鳳這些，確實(shí)只是存在于神話傳說中的生物，但更多時(shí)候也包含了不少人物的設(shè)定和生活中常見的動(dòng)物。童話故事很容易引起小學(xué)生的閱讀興趣，而且他們也熱衷于用自己的想法來編童話故事，對(duì)這類兒童讀物運(yùn)用得當(dāng)，能夠大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，給老師的教學(xué)帶來很大的方便，閱讀是為了讀懂與使用，而童話故事由于一般取材新穎，想象力豐富，情節(jié)曲折又合乎情理之中，在理解故事的同時(shí)，能夠很完美地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境里來，全身心投入學(xué)習(xí)，達(dá)到非常良好的閱讀效果和寫作教學(xué)。

四、開展小組學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币粋€(gè)人的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然在歷史的長(zhǎng)河中也存在不少自學(xué)成才的例子，但在現(xiàn)在這個(gè)信息大發(fā)展的時(shí)代，獨(dú)立的學(xué)習(xí)很難取得成效，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解的地方增多，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的現(xiàn)象。而正如孔子所說，學(xué)習(xí)光靠一個(gè)人努力，很難達(dá)到想要的效果，老師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)有效地在課堂上開展小組討論式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們相互交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生們由于思維發(fā)散的不足，有時(shí)候一部分學(xué)生掌握的知識(shí)，另一部分學(xué)生正好沒有掌握，而開展小組討論，便能夠很有效地解決這一問題，畢竟在同齡人之間，理解水平相近，擁有的共同話題也不少，對(duì)閱讀寫作方面相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論學(xué)習(xí)非常有必要。

比如在學(xué)習(xí)一些比較難以理解的句式表達(dá)時(shí)，需要思維及時(shí)地轉(zhuǎn)彎，可并不是所有的學(xué)生都能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)過這個(gè)彎來，這自然就造成了他們理解的不同層次，而且很多時(shí)候一些句子不僅僅包含了一層意思，只要稍微深入思考一下，便會(huì)得出完全不同的另一種思考結(jié)果，這種句式在修辭手法上被稱為雙關(guān)。老師可以在將一些相對(duì)比較難以理解的句子講給學(xué)生以后，讓他們自行組織成小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，自己則在一旁靜觀其變，傾聽他們不同的理解，從而總結(jié)出小學(xué)生的思維方式，在自己以后的授課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助。

結(jié)語

從以上各個(gè)方面綜合來看，小學(xué)生們雖然對(duì)閱讀和寫作練習(xí)的積極性有所欠缺，但只要加以及時(shí)正確的引導(dǎo)，很容易能夠提起他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革推進(jìn)的今天，對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)已經(jīng)不再局限于課本知識(shí)的爛熟于心，更加注重他們會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的全方位發(fā)展，語文閱讀與寫作是所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的代表，采用合理正確的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的閱讀理解水平和寫作能力，是提高他們學(xué)習(xí)效率的不二法門，同時(shí)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與完成教學(xué)改革有著非常深遠(yuǎn)的意義。

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