小學(xué)低年級學(xué)生語文口語交際能力的措施分析

李秉耀 楊平芳

【摘要】口語交際是現(xiàn)代社會人們溝通交流的必要能力。隨著新課標(biāo)教育改革的實施，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，從低年級開始注重口語交際能力的培養(yǎng)。如何提高小學(xué)生口語交際能力，是最近幾年來教育工作者不斷探索研究的課題。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生 ?口語交際 ?措施分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0033-02

1.口語交際能力的實際包含的內(nèi)容

口語交際，顧名思義就是人與人在相互交流時的語言?？谡Z交際是強調(diào)的是相互性，是聽和話在實踐交往中的應(yīng)用。但口語交際又不簡單的等同于聽話和說話的練習(xí)，還包括交際過程中分析、歸納、判斷、推理、概括等思維能力，還有解決問題的操作能力和創(chuàng)新能力。所以口語交際培養(yǎng)，是要調(diào)動思維和感官配合。小學(xué)階段的口語交際是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會傾聽和表達(dá)和交流，還要從小培養(yǎng)交際禮儀要大方、端莊，充滿自信。

2.目前我國小學(xué)生口語交際能力的實際狀況

首先，在當(dāng)今信息化的時代，人人都忙著做低頭一族，人與人之間的交流正在被網(wǎng)絡(luò)用語和表情符號代替。成人之間的語言交際都越來越貧乏，學(xué)生更是深受其害。所以提高小學(xué)生的交際能力要從和家長的日常溝通鍛煉開始。其次，傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是注重讀寫練習(xí)，口語交際一直沒有得到重視。教師的教學(xué)方法和評價方式都沒有創(chuàng)新。所以現(xiàn)在造成的結(jié)果是許多孩子在交際過程中，不愿說或說得少，其實很多時候是因為孩子不知道從哪里說起，怎么表達(dá)。所以現(xiàn)階段學(xué)生口語交際能力的狀況是不太樂觀的。培養(yǎng)孩子們的口語交際能力要從學(xué)校和家庭教育兩頭抓起。

3.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的措施

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是一項長期性、綜合性的教學(xué)活動，是語文教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會文明地溝通和社會交往，是口語交際的重要任務(wù)。

3.1建立民主和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通的和諧氛圍。

首先學(xué)校是學(xué)生展開日?；顒雍徒浑H關(guān)系的重要場所。尊重學(xué)生的個性、開創(chuàng)和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生進行交流溝通的基礎(chǔ)。學(xué)生在平等融合的環(huán)境中能活躍思維，敞開心扉。其次，教師要提高自身口語交際素養(yǎng)，因為教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生待人接物，文明禮儀等都習(xí)慣模仿老師，所以教師要注意日常的交際示范作用。再次，教師要做好學(xué)生的聽眾，與他們探討他們感興趣的話題，使學(xué)生愿意和自己交流。要做好引導(dǎo)教學(xué)，展開有邏輯的問題，學(xué)生在回答的過程中就會慢慢形成條理性和邏輯化。還可以就一些課堂問題展開小組討論交流，讓學(xué)生們能就課題要求相互交流。比如在口語交際課題《介紹一本書》中，教師可以拋磚引玉，先為學(xué)生介紹一本自己喜歡的書，通過對書名、書的內(nèi)容介紹和自己喜歡的理由。有了老師的示例，學(xué)生們就可以展開討論，介紹自己喜歡的書給同學(xué)們?？傊處熢谌粘＝虒W(xué)中，要多展開師生互動，生生互動是每個學(xué)生都張開嘴，愿意表達(dá)，建立溝通自信。

3.2采用多樣的口語交際教學(xué)設(shè)計，模擬實踐鍛煉

目前口語教學(xué)都是教材中圍繞單元主體開展的，教學(xué)目標(biāo)相對固定。教師要對教材內(nèi)容進行擴展，深入分析，靈活引入適合教學(xué)主題的各種實踐鍛煉，使交際主題與學(xué)生日常交流緊密貼合。比如口語交際主題《請教》這是學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常遇到的場景。這一口語交際的任務(wù)就是把請教的內(nèi)容簡明扼要的表達(dá)清楚，注意舉止文明禮貌，說話得體。教師可以把學(xué)生分成若干小組，為每個小組設(shè)定主題，同學(xué)們可以分角色模仿演繹。學(xué)生和老師可以根據(jù)學(xué)生完成的過程中的表述和整體動作等，進行評價。這樣的活動可以起到示范作用。口語交際來源于生活，所以教學(xué)的目的也要回歸到生活中去。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生更順暢地與人交往，表達(dá)自我。

3.3采用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和交流興趣。

口語交際采用情景教學(xué)法是合適的一種教學(xué)方式，因為真實有效的交際情境，能使學(xué)生集中注意力，并且真實的語言環(huán)境能刺激學(xué)生的表達(dá)神經(jīng)。教師選擇的情景教學(xué)活動場所，應(yīng)該與學(xué)生生活貼合。比如口語交際課題《說話該用多大聲》，教師可以結(jié)合課題需要把課堂放在圖書館和辦公室。圖書館中有人在看書，詢問座位需要多大聲音。在辦公室或教室，有問題請教需要多大聲音。通過現(xiàn)場模擬教育，學(xué)生理解了公共場所與人交流的要注意的要點。情景教學(xué)法，能加深學(xué)生對知識點的理解，并且提高學(xué)生與人交流的熱情。

4.總結(jié)

學(xué)生口語交際能力是伴隨學(xué)生一生的能力，是語文教學(xué)在日常生活中的實踐演練。所以口語交際能力教學(xué)是貫穿語文教學(xué)始終的，教師應(yīng)該予以重視，不斷總結(jié)和探索出更多更好的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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