情景·探討·拓展

岳秀梅

【摘要】歷史教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)手段，可使學(xué)生情感得以升華，逐步培養(yǎng)成人文素養(yǎng)。其次，是充分的利用地利的人文優(yōu)勢，把歷史課拓展到社會有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教者要對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容定期歸納挖掘其人文素材，在課堂中進(jìn)行定期的班級討論會，可對學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?人文素養(yǎng) ?提升路徑

【課題】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項號：GS[2018]GHB3326。

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0042-01

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。其中，基本品質(zhì)就是要有崇高信仰、良好“三觀”、人文關(guān)懷等文化精神和生活準(zhǔn)則。基本態(tài)度即正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家以及人與自然的關(guān)系。初中歷史學(xué)科中，具有大量的人文主義教育內(nèi)容，有中華傳統(tǒng)美德，世界各民族追求真、善、美，摒棄假、惡、丑的人文關(guān)懷。因此，教者應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段，在課堂設(shè)置聲情并茂的人文教育情景，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、課堂情景：培育人文素養(yǎng)

任何一種素養(yǎng)的養(yǎng)成都是建立在知識的積累和知識的內(nèi)化基礎(chǔ)之上。由此，學(xué)生只有掌握了豐富的基礎(chǔ)知識，并且在生活實踐中自覺不自覺的運(yùn)用所學(xué)知識，完善內(nèi)化知識的前提下，才能形成歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)中所包含的一些情感，比如中華傳統(tǒng)美德情感，以及求真、從善、愛美等一系列文化情節(jié)就是人文素養(yǎng)。所以，培育素養(yǎng)的前提是掌握豐富的歷史知識，而掌握知識的首要條件是要有極大的興趣，能激發(fā)興趣的又是良好的學(xué)習(xí)氛圍?！霸O(shè)置人文環(huán)境，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，懷著更高興致去主動接受人文教育，逐步培育人文素養(yǎng)”。[1]

比如，在教學(xué)《唐代文化的發(fā)展》這一單元時，教者舉辦班級唐詩朗誦會，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)取唐代科學(xué)發(fā)明的資料，舉行班級展覽會。為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更多的積累豐富的歷史知識，進(jìn)而培育出優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)。其實，教科書中不只是這些，整個人類文明的發(fā)展的天空，都閃耀著不朽的人文主義思想的光環(huán)。

二、課堂探討：改善人文素養(yǎng)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就能掌握豐富的歷史知識，就會養(yǎng)成一定的歷史素養(yǎng);但并不是具有了歷史素養(yǎng)就一定會養(yǎng)成人文素養(yǎng)，也不是一定會迅速形成人文素養(yǎng);由掌握豐富的歷史知識到養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)得有一定過程，得假以時日，得教者、家長及社會共同配合，給以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)人文地理環(huán)境，才能逐步養(yǎng)成真正意義上的人文素養(yǎng)。我們可以這樣講：當(dāng)我們欣賞一首美妙的樂曲，你能準(zhǔn)確說出它的創(chuàng)作者、樂曲名稱、創(chuàng)作年代及創(chuàng)作來源等知識，說明你已具備歷史知識。如果你能說出作品包含的內(nèi)容、作曲家作曲時的心情以及作品包含作曲家思想感情，此時，你就具備了一定的人文素養(yǎng)?！澳敲?，學(xué)習(xí)歷史也具備同樣的道理，既知歷史，又有分析歷史、辯證歷史的頭腦，我們可以這樣評價：你已經(jīng)具備人文素養(yǎng)?！?/p>

比如，教者可以把一段時期所學(xué)歷史知識加以歸納總結(jié)出具有人文理念的知識把它們引入課堂，供學(xué)生集體討論，教者加以引導(dǎo)，或可閃爍出人文主義的火花來。

三、課堂拓展：提升人文素養(yǎng)

學(xué)生經(jīng)過歷史人文知識的熏陶，就一定會形成既定的歷史素養(yǎng)，再經(jīng)生活實踐就會改善為一定的人文素養(yǎng)。但這些改善后的素養(yǎng)往往經(jīng)不起歷史的考驗，會被時間消磨，會悄悄溜走，也會變質(zhì)。因為學(xué)生的成長需要一個歷練的過程，在這個過程中會受到各種干擾和影響。提升學(xué)生人文素養(yǎng)就是提高他們的人生境界，形成牢固的世界觀、人生觀、價值觀，才能經(jīng)得起歲月的打磨，成長的歷練。為達(dá)此目的，教者應(yīng)把歷史課堂拓展到學(xué)生家庭、社會實踐活動、學(xué)校各類集體教育場所，從中篩選出具有人文素材的歷史事件、歷史人物、歷史作品;組織學(xué)生去參觀訪問，去觀察交流，去紀(jì)念瞻仰;去觸摸中華文明發(fā)展史的光環(huán)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)之目的。

比如，教者可以定期的把學(xué)生組織到當(dāng)?shù)貧v史博物館、烈士陵園、烈士紀(jì)念公園去紀(jì)念瞻仰;到當(dāng)?shù)乩霞t軍、老八路家中去慰問;去歷史遺跡游覽。用靈魂觸摸靈魂，用心靈對話完成一次震撼，用靈感去感受歷史。接受教育，感受人文素養(yǎng)的沐浴。

培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑有千條，“條條道路通羅馬”。我們不能局限，只能開拓;我們不能保守，只能創(chuàng)新;我們不能只顧眼前，還得開創(chuàng)未來。把歷史課堂搞活，激發(fā)學(xué)生興趣;把歷史課堂打造成人文素養(yǎng)的主陣地，改善學(xué)生人文素養(yǎng);把歷史課堂開拓出去，讓學(xué)生在人文主義的感召下健康成長。學(xué)習(xí)歷史，牢記歷史，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑，會在更多、更廣處延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧.2016（10）：23.