實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“三步曲”策略

張鴻

【摘要】新一輪課程改革要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的情感體驗(yàn)，對(duì)其在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)采取行之有效的教學(xué)策略并實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，以利于更好地促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，勉勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步，爭(zhēng)取獲得更大的學(xué)習(xí)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ?“三步曲”策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0032-02

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教育對(duì)象，比如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸因素的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，則要注重語(yǔ)言與非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合以及多元評(píng)價(jià)的“三步曲”式的評(píng)價(jià)。怎樣優(yōu)化我們的課堂評(píng)價(jià)技巧，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展呢？

一、注重語(yǔ)言與非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

作為一名人民教師，我們面對(duì)的受教育著是一個(gè)個(gè)平等的個(gè)體，是一張張等待被涂滿色彩的“白紙”?！皩W(xué)優(yōu)生”的優(yōu)秀不言而喻，但是也有缺點(diǎn)，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難，但不缺乏閃光點(diǎn)，在每一位教師心目中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是有天才的一面。這就要求教師擯棄對(duì)“學(xué)困生”的偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教育思想，重新協(xié)調(diào)師生關(guān)系，明確自己的角色定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“合作者”。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)于“學(xué)困生”而言，一兩次別開(kāi)生面的贊賞無(wú)異于久旱的甘霖，將會(huì)極大程度地激發(fā)他們身上的潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中健康成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教育效果。如果一味地說(shuō)，“你不行，機(jī)會(huì)留給別人！”“你真笨！”“你這個(gè)次貨！”等，那么他們真的就覺(jué)得自己不如別人，喪失了自信心，漸漸地養(yǎng)成自卑心理和懶惰習(xí)慣。所謂的語(yǔ)言式評(píng)價(jià)就是教師在課堂教學(xué)時(shí)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)等生可以用“課文讀得真好！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”“你的金點(diǎn)子真多呀！”對(duì)于一般的學(xué)生則需要委婉一些，比如，“你讀得很正確，若是聲音再響亮一點(diǎn)就更好了?！薄袄首x課文要大大方方，不要縮頭縮腦的呀?！薄盎卮鸬膯?wèn)題不錯(cuò)，如果能考慮的更全面些就更好了”;對(duì)于學(xué)困生則希望教師能多關(guān)心他們，讓他們看到自己的位置，可以用“你的進(jìn)步真大！”“你真棒！”“你能行”等這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用激勵(lì)的語(yǔ)言拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

所謂的非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)就是教師在課堂上無(wú)聲的評(píng)價(jià)，比如，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭或者一個(gè)“OK”的動(dòng)作都將給孩子無(wú)窮無(wú)盡潛移默化的影響。我在講授五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)問(wèn)同學(xué)們喜歡老師怎樣評(píng)價(jià)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，除了一位同學(xué)說(shuō)自己容易自我滿足，有時(shí)也需要老師潑點(diǎn)“糟糕透了”的涼水警示自己外，其他同學(xué)都喜歡聽(tīng)老師“精彩極了”的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心還比較脆弱，期望自己的表現(xiàn)能被老師肯定，“糟糕透了”式的評(píng)價(jià)他們還無(wú)法接受。試想一下，我們成人在工作中被上司夸獎(jiǎng)了是不是就更有勁頭了，如果大家都干了相同的工作，別人受到了表演而你的名字人家提都沒(méi)提，你是不是感到很委屈甚至很壓抑，這就要求教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生要講究方式方法，太多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生太過(guò)自信，驕傲自大，以至安于現(xiàn)狀不求上進(jìn);太多的批評(píng)和忽略的眼神也會(huì)泯滅孩子心靈的閃光點(diǎn)，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，從此一蹶不振，喪失掉對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其語(yǔ)文教師更要講究語(yǔ)言的技巧，給孩子更多的自信，與孩子平等地交流，很好地激發(fā)他們的潛在能力，在課堂上才能得到更大的收益。而對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)講，他們的短處在學(xué)習(xí)方面，相反他們?cè)谄渌矫嬉灿羞^(guò)之他人而不及的優(yōu)勢(shì)，教師要善于用正確的方法來(lái)引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，促使其各方面發(fā)展。

除此之外還有標(biāo)簽式的評(píng)價(jià)也屬非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)，比如孩子作業(yè)完成得好，可以畫(huà)個(gè)笑臉圖，課堂回答問(wèn)題積極可以送個(gè)紅蘋(píng)果圖，或者翹起大拇指給孩子一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，或者一個(gè)溫暖的擁抱……如果你是個(gè)有心的老師，是個(gè)從心底愛(ài)孩子的老師，想要鼓勵(lì)孩子上進(jìn)的話，方法是很多的，難道不是嗎？

二、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，勉勵(lì)學(xué)生共同提高

在課堂教學(xué)中，為了使每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到更好的發(fā)展，糾正他們學(xué)習(xí)中的偏頗，我們就得運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段讓每一位被評(píng)價(jià)者在不斷發(fā)展、不斷變化的同時(shí)，不斷完善自己，充實(shí)自己，提升自己。他們雖然天真爛漫，但是對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己的看法、見(jiàn)解，也已經(jīng)具備了一定的對(duì)自己、對(duì)他人的行為的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。也在這種評(píng)價(jià)與激勵(lì)中促進(jìn)了孩子的能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的獲得感，使學(xué)生快樂(lè)輕松地接受了所學(xué)知識(shí)，也在課堂互動(dòng)中與同學(xué)、老師建立了深厚的友誼，真所謂最真的是同學(xué)情、最難忘的是教師恩?。?/p>

1.學(xué)生在課堂教學(xué)中的自評(píng)不但能夠提高他們的口語(yǔ)交際能力，還有助于提高他們的習(xí)作鑒賞能力。

自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生想象豐富，具有創(chuàng)意性，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的行為或作業(yè)作自我評(píng)價(jià)。但由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，比如，學(xué)生朗讀了《狼牙山五壯士》中戰(zhàn)士們英勇跳崖的部分后，教師不是急于給出評(píng)價(jià)，而是給出這么幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)？語(yǔ)速是否流利？語(yǔ)言是否堅(jiān)定？語(yǔ)氣是否激昂？讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自行評(píng)價(jià)，從而發(fā)覺(jué)自身不足，自覺(jué)地向好的方向發(fā)展。

2.同桌互評(píng)，小組評(píng)議及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

我常常讓同桌互相評(píng)價(jià)課文的預(yù)習(xí)、漢字的書(shū)寫(xiě)、片段的背記和寫(xiě)作情況，一來(lái)教師課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一一作評(píng)價(jià)，另外同桌評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)更有利于同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，共同進(jìn)步。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)，我所帶的班級(jí)從上學(xué)期推行課堂評(píng)價(jià)機(jī)制以來(lái)，其漢字書(shū)寫(xiě)工整率由80%上升到90%，課文片段背記率由85%上升到95%，重難點(diǎn)詞語(yǔ)理解率由70%上升到90%，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成方面也有了很大的轉(zhuǎn)變。同桌互評(píng)，小組評(píng)議及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合很大程度上提高了學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)的參加，讓學(xué)生積極，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更好地發(fā)展了學(xué)生的共性與個(gè)性。

三、多元評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生探求更多的評(píng)價(jià)方向

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并正確運(yùn)用語(yǔ)言文字是目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是態(tài)度，而知識(shí)的獲得、能力的形成和情感體驗(yàn)方面，評(píng)價(jià)機(jī)制又無(wú)疑起到推波助瀾的作用，評(píng)價(jià)機(jī)制更是激勵(lì)學(xué)生有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和提高的過(guò)程。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和各方面的發(fā)展?jié)撃埽⒅卦u(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語(yǔ)

以上就是我實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)方面，即注重語(yǔ)言與非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，勉勵(lì)學(xué)生共同提高;多元評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生探求更多的評(píng)價(jià)方向，這三個(gè)方面不是獨(dú)立存在的，他們具有相輔相成的關(guān)系，我們只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而收到事半功倍的效果，以利于學(xué)生更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玉枝.小學(xué)語(yǔ)文課程形成性評(píng)價(jià)探析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（5）.