思維導圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用

【摘要】思維導圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用意義重大。本文首先簡要分析了思維導圖的基本概述，接著提出了思維導圖在初中英語寫作教學中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語;寫作教學;應(yīng)用策略

【作者簡介】鄭美真，福建省惠安蓮山中學。

在傳統(tǒng)的初中寫作教學過程中，教師習慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，整個的寫作教學成效遲遲得不到提升。現(xiàn)如今，如何在初中英語寫作教學中有效運用思維導圖，成了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、思維導圖概述及其作用

思維導圖是近年來火熱的教育理念之一，其由英國學者東尼·博贊首次提出，這種革命性的思考方式，已在各個領(lǐng)域中的運用中取得了良好的效果，而其與教育的結(jié)合更是教學思想的一種全新突破。思維導圖通過發(fā)散性的思維連接，實現(xiàn)了知識的可視化呈現(xiàn)。在將其運用到教學過程中，通過借助諸如線條、圓圈等方式，建立模塊與模塊之間的相互聯(lián)系，通過一些關(guān)鍵信息的連接以實現(xiàn)知識系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化，可視化。

與其他教學方式相比，思維導圖在初中寫作教學中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，思維導圖寫作教學能夠讓學生重燃對于寫作的興趣。繪制思維導圖的過程，讓整個的寫作教學過程完全打破了傳統(tǒng)寫作教學的束縛，教師與學生之間、學生與學生之間相互溝通交流，大家暢所欲言表達自己在寫作過程中的所思所想，興趣漸漸變得濃烈起來。第二，在初中英語寫作教學中，應(yīng)用思維導圖能夠為學生的英語寫作提供寫作構(gòu)建和寫作素材等。思維導圖可以通過一張圖的方式，進行寫作關(guān)系和寫作邏輯的展示。借助思維導圖的模式之后，那些零散在學生頭腦中的寫作素材被全部整合起來，思維導圖就猶如一條條新開辟的道路，在一條條通暢的大路上行走，之前“此路不通”的寫作尷尬得到了最大程度的化解。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的具體應(yīng)用策略

1.說明文寫作過程中思維導圖的設(shè)計過程分析。在初中英語寫作教學過程中，不同的寫作種類和體裁對應(yīng)著不同的思維導圖創(chuàng)建模式，初中英語教師應(yīng)該緊扣寫作要求，進行有的放矢的寫作教學指導工作。在初中英語寫作教學中，說明文的難度首屈一指。說明文要求整個的寫作過程規(guī)范嚴謹，層層遞進，思維邏輯清晰。因此，在眾多嚴苛的標準下，說明文寫作成為初中英語寫作中的一塊“硬骨頭”。有了思維導圖的寫作教學模式之后，“高不可攀”的說明文寫作也逐漸變得“平易近人”了。

在具體運用思維導圖進行說明文寫作指導的過程中，教師應(yīng)該從需要描寫事物的基本特征入手，運用思維導圖，讓原本復雜的事物描寫漸漸變得清晰明了起來。很顯然，說明文寫作的重難點就在于此，不少初中學生就是理不清脈絡(luò)，寫作過程不清楚，互相牽扯，想要說明的事物表述不清，最終呈現(xiàn)出來的說明文特征不明顯，成為了十分尷尬的“四不像”。有了思維導圖之后，一切就變得與眾不同了。在寫作中，通過思維導圖引出寫作話題，并按照思維導圖的層層遞進的方式進行話題的引入和描述，可以以what it is、how it looks以及why等層次為思維導圖的切入點，并按照這個層次進行逐一分析，最終呈現(xiàn)出來的文章既具有層次性，又能有效規(guī)避之前說明文寫作過程中容易犯下的混亂不堪的現(xiàn)象。同時，有了思維導圖的幫助，整篇呈現(xiàn)出來的說明文條理清晰，文章既具有針對性，又具有全面性。

2.記敘文寫作過程中思維導圖的設(shè)計過程分析。在初中英語寫作教學中，記敘文是初中英語寫作的“主力軍”之一。記敘文的寫作特點是學生根據(jù)某一個特定的話題展開進行創(chuàng)作。記敘文的寫作范圍十分寬泛，沒有一個固定的形式要求或者是束縛。按照這一個話題，學生可以不拘一格地進行展開描述。但是在實際的記敘文寫作過程中，學生往往找不到主題，看上去洋洋灑灑一大篇文章，但是真正貼近主題或者是緊扣話題的內(nèi)容少之又少。大部分文章連接性不強，給人一種“支離破碎”的感覺。運用了思維導圖之后，記敘文寫作有了改頭換面般的新變化。教師引導學生按照寫作主題進行思維導圖的設(shè)計，一般情況下，記敘文都是由when、where、why以及how等幾個要素組成的。因此，思維導圖就可以從這幾方面入手進行分支設(shè)計，在各個分支都逐漸完善填充相應(yīng)的內(nèi)容，就會呈現(xiàn)出來一篇“有血有肉”的完整記敘文。

3.議論文寫作過程中思維導圖的設(shè)計過程分析。在初中英語寫作教學中，議論文也是重點內(nèi)容之一。不少學生對議論文寫作毫無心得，在寫作過程中一團亂麻，議論文寫作千篇一律，格式化現(xiàn)象十分明顯。利用思維導圖開展議論文寫作設(shè)計的時候，能夠有效規(guī)避這些問題，整個的議論文立意清晰，闡述明確，具有很強的說服力。

在思維導圖設(shè)計中，教師幫助學生找到議論文的中心論點，隨后將各個論點作為思維導圖的分支進行一一的闡述，針對各論點從what、how、why等方面進行多方論證。通過這種方位的思考，整篇議論文變得既有“骨頭”，又有“血肉”，立場鮮明，整篇文章有理有據(jù)，鏗鏘有力，客觀真實。

思維導圖在初中英語寫作教學中的運用過程，任重而道遠。每一個初中英語教師應(yīng)該深刻認識思維導圖的內(nèi)涵和外延，在寫作教學中切實踐行與思維導圖相關(guān)的各種認知和理念，錘煉學生的寫作技巧，從而促進學生寫作素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]楊浦林.思維導圖在高中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2019 （28）：131.