漢語言文學(xué)教育問題及創(chuàng)新

王蘭芳

【摘要】中國文化博大精深，漢語言研究對(duì)于人們了解中國歷史、繼承中國傳統(tǒng)文化有著重要的意義。漢語言文學(xué)是我國優(yōu)秀文化的集合和代表，作為一個(gè)具有歷史意義的傳統(tǒng)學(xué)科，不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更能夠促進(jìn)現(xiàn)代人對(duì)國家歷史的了解和文化的宣傳。然而，在當(dāng)今的漢語言文學(xué)教育過程中還存在一定的問題，本文通過對(duì)現(xiàn)存問題的分析，提出相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新型策略，希望能夠提升漢語言文學(xué)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) ?教育 ?創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0020-02

一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題

（一）課程內(nèi)容過于陳舊

我國現(xiàn)在使用的漢語言文學(xué)教材這么多年以來都沒有開展過系統(tǒng)地更新和整改，甚至有的教材都是幾十年前編訂的。部分教師認(rèn)為漢語言文學(xué)教育只是歷史教育，文學(xué)史和文學(xué)理論都是固定的，只要按照書本教授前輩的研究成果和理論就算是完成了課程，毫不關(guān)注國際文學(xué)界的變革和更新。不僅漢語言教育不受重視，現(xiàn)在很多高校的文學(xué)教育也相對(duì)比較落后，沒有緊跟時(shí)代的腳步，造成了整個(gè)體制的落后。對(duì)于近年來出現(xiàn)的新文學(xué)形式，比如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，大多數(shù)教師和學(xué)生都對(duì)其缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有些故步自封，也不去對(duì)流行文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行問題的探究和思考，脫離時(shí)代的后果就是文學(xué)界的建樹往往在主流社會(huì)中無人問津，嚴(yán)肅文學(xué)的優(yōu)秀文學(xué)家在高校中文教育和社會(huì)中都缺乏知名度。不少愛好漢語言文學(xué)的學(xué)生接觸不到新世界，無法在新時(shí)期琳瑯滿目的書籍中選擇出優(yōu)秀的作品學(xué)習(xí)，只能倒回去看前人的作品，這樣不利于漢語言文學(xué)的教育發(fā)展和新時(shí)代研究人才的培養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)方式缺乏新意

和其他文科課程一樣，漢語言文學(xué)教育的教學(xué)手段也是影響教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。大多數(shù)教師在課堂上采用的教育方式都是對(duì)大量的文字資料照本宣科，即使是在高校教育階段，這樣的教育方式也過于死板，無法引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生對(duì)教師以及課堂的必要性產(chǎn)生抱怨和質(zhì)疑。文學(xué)藝術(shù)和語言本來是非常有魅力的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中努力探究這種魅力，保證學(xué)科的基本活力。但許多高校的教師都不重視這一點(diǎn)，他們對(duì)于教材書本內(nèi)容過于依賴，對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣和能力過于高估，且往往對(duì)于文學(xué)藝術(shù)缺乏自己的見解，難以把握課程重點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生在課堂得不到有效的學(xué)習(xí)，對(duì)于該門課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度一般達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)是淺嘗輒止，走馬觀花，如此教學(xué)是沒有效果的。

二、漢語言文學(xué)教育中的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)理念

傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足漢語言文學(xué)的教學(xué)需求，因此我們需要認(rèn)清傳統(tǒng)教育方式的弊端，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和教學(xué)理念，既要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又要改變教師的教學(xué)理念。對(duì)于大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，他們往往是從中學(xué)時(shí)期開始接受系統(tǒng)正規(guī)的文學(xué)教育，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行因材施教，對(duì)于文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該給他們推薦適合閱讀的教學(xué)資源，比如當(dāng)前優(yōu)秀的流行作品和各類經(jīng)典著作，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以推薦一些研究更深層次，甚至語言略晦澀難懂的文學(xué)供其研究，幫助他們?cè)谖膶W(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓?？傊處熓紫纫鞔_漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，然后以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育[2]。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方法

漢語言文學(xué)在教學(xué)上的創(chuàng)新分為兩點(diǎn)：首先是內(nèi)容上的創(chuàng)新，這就要求漢語言文學(xué)的各位教師提升自己的專業(yè)學(xué)科水平，在課前豐富自己的專業(yè)知識(shí)，能夠跟上時(shí)代文學(xué)的發(fā)展，對(duì)于文學(xué)作品有自己的見解，這樣才能在課堂上游刃有余對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次就是教學(xué)手段上的創(chuàng)新，我們強(qiáng)調(diào)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。由于漢語言文學(xué)學(xué)科的特殊性，這個(gè)方法既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)科的魅力后，學(xué)生自己在完成課堂學(xué)習(xí)之后也會(huì)自主地繼續(xù)探索。而劣勢(shì)是漢語言文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生本身的要求比較高，需要學(xué)生能夠靜下心來專心閱讀，這個(gè)過程肯定還是有些枯燥的。創(chuàng)新教學(xué)手段能夠讓教學(xué)不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，還能營造多面立體的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，如今漢語言文學(xué)的教育中還存在著一些問題和不足，希望各高校和教師能夠引起重視，創(chuàng)新教育理念和內(nèi)容，將理論和實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)漢語言文學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭竹梅.關(guān)于漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的探究[J].文教資料，2018（29）：11-12.

[2]哈那，張?jiān)茲?內(nèi)蒙古高校漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及改革途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）：94.

[3]孫靜.漢語言文學(xué)教育存在的問題及創(chuàng)新探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）：47-48.