解讀如何提高技工院校學生專業(yè)技能身體素質(zhì)與體育鍛煉的積極性

周偉

【摘要】文章對技工院校學生體育教學的有效方式進行了全面的分析，同時提出了多種行之有效的體育教學活動開展方式，使技工院校學生的專業(yè)技能與身體素養(yǎng)產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，從而推動技工院校學生專業(yè)技能、身體素質(zhì)與體育鍛煉積極性的全面提升。

【關(guān)鍵詞】技工院校;專業(yè)技能;身體素質(zhì);體育鍛煉;積極性

一、建立和諧的師生關(guān)系

在當前技工院校的教學之中，體育教師要能夠不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以關(guān)心學生、愛護學生為出發(fā)點，遵循以人為本的教學原則，構(gòu)建一個更加和諧的師生關(guān)系，從而使教學過程與學生的學習過程能夠得到有機融合，使學生的積極性得到充分激發(fā)。教師也應(yīng)該能夠營造一種生動、活潑、富有趣味性的體育課堂氛圍，使學生能夠在體育課堂之中得到更加豐富的情感共鳴，提升師生關(guān)系的融洽程度，從而使學生能夠更愿意參與到體育鍛煉之中，達到技工院校體育教學的根本目的[1]。

從教學實踐之中我們可以看到，和諧融洽的師生關(guān)系能夠使技工院校學生體育鍛煉的效率得到全面提升。這就要求體育教師能夠以構(gòu)建良好的師生關(guān)系為主，營造一種良好的體育鍛煉氛圍，使學生更愿意參與到體育課堂之中，并使學生能夠針對日常體育活動中遇到的多種難題向教師進行反饋，增強體育教學的針對性。教師也應(yīng)該對學生日常鍛煉的狀態(tài)加以明確，并根據(jù)學生與學生之間存在的個體差異制訂有針對性的體育訓練規(guī)劃，從而滿足因材施教的體育教學理念，使教學能夠滿足學生個性化的要求。

二、改善教學方法，全面激發(fā)學生的學習興趣

在我國初高中的教學中，體育往往是學生繁重課業(yè)負擔之外釋放心理壓力，調(diào)節(jié)心理平衡的重要課程，而技工院校是特色教育的一種，主要在于讓學生能夠掌握理論與實踐相結(jié)合的方法，因此對學生的專業(yè)技能和身體素質(zhì)要求較高。然而在當前技工院校體育活動的開展之中，教學方法過于單一，也沒有與學生的專業(yè)知識產(chǎn)生有效的聯(lián)動作用，導致體育教學難以達到技工院校學生的根本需求。這就要求技工院校體育教師能夠轉(zhuǎn)變教學思維和教學理念，提升教學方法和教學手段的多元化，從而使學生的學習興趣得到全面激發(fā)，切實提升技工院校學生的專業(yè)技能、身體素養(yǎng)以及參與體育鍛煉的積極性[2]。

首先，在教學方法的改善之中，體育教師要能夠使體育課堂與學生的專業(yè)進行有機結(jié)合，提升體育活動內(nèi)容與學生專業(yè)的結(jié)合程度。比如在鉗工專業(yè)學生的體育教學之中，應(yīng)該將教學重點放在力量和耐力的訓練上;在幼教班學生的教學之中，應(yīng)該將教學重點放到韻律操練習、體育舞蹈練習上;營銷專業(yè)往往需要長時間戰(zhàn)立，因此教學重點應(yīng)該放到提升學生體能和耐力上;美發(fā)專業(yè)需要長時間彎腰，體育教學的重點就應(yīng)該放到提升腰腹力量，強化學生腿部上;烹飪專業(yè)需要在手臂力量和耐力的提升上做文章。總而言之，教師在進行教學方案設(shè)計時，應(yīng)該綜合考慮學生的年齡與身體狀況，結(jié)合學生所學的專業(yè)要求，對教學內(nèi)容加以科學安排，從而使教學內(nèi)容更加新穎，符合學生的學習需求。在教學過程中，教師要能夠做到突出教學重點，分散教學難點，提升學生學習的興趣，使學生能夠迅速掌握體育運動的要領(lǐng)，從而增強學生對體育學習的自信心，促進學生體育鍛煉積極性的不斷提升[3]。

其次，教學方法應(yīng)該具有一定的趣味性和生動性，從而使學生的注意力得到吸引，全面調(diào)動學生學習體育的興趣。在課堂開始的時候，教師要做好引導教學工作，并對學生的思想加以動員，讓學生明確本堂課程的主要任務(wù)與目標。在教學過程中，教師應(yīng)該對學生的實際情況加以調(diào)研，分析不同學生和不同專業(yè)對體能的切實要求，并從學生體力、能力以及心理素養(yǎng)等多個方面存在的個體差異出發(fā)，進行體育教學方法的科學規(guī)劃。在教學過程中，要能夠做到因材施教，針對不同學生的實際情況提出不同的教學目標，使學生更加全身心地投入到體育運動中。另外，教師要能夠?qū)\動負荷進行科學的安排，以循序漸進的方式達到預(yù)期的教學目標。舉例而言，在體育教學活動開展時，可以根據(jù)學生的實際情況選擇相應(yīng)的體育小游戲，當學生的積極性得到充分調(diào)動之后，再進行強度較高的體育練習。采用這種靈活的教學手段，能夠使學生的心理處于一種較為興奮的狀態(tài)，進而確保學生主動參與到體育鍛煉中，營造更加輕松舒適的體育課堂氛圍，使學生能夠更加有效地吸收知識，從而達到豐富學生知識，完善學生能力，讓學生更好地享受體育運動樂趣的根本目的。在這種情況下，學生愿意投入最大的努力來完成更高的奮斗目標，進而使體育運動與專業(yè)知識達到高度統(tǒng)一，使學生的專業(yè)技能與身體素質(zhì)得到同步提高[4]。

三、大力開展課外體育活動

除了開展體育課堂教學，技工院校體育教師也要明白課外活動對于提升技工院校學生專業(yè)技能、身體素質(zhì)以及體育鍛煉積極性的重要意義。大力開展課外體育活動，能夠使學生明白體育運動與專業(yè)之間的融合意義，使學生獲取更多的體育鍛煉機會與渠道，從而確保學生的身體素養(yǎng)能夠得到更加全面的發(fā)展。在技工院校多年的體育教學實踐活動中，大多數(shù)專家和教育工作者都認為課外體育運動是一項能夠提升學生專業(yè)技能與體育運動連接效力的有效教學方法。這就要求體育教師能夠營造更加良好的體育鍛煉氛圍，并根據(jù)學生的學習需求和實際特點，創(chuàng)造有利的教學條件，充分利用學校的資源來豐富學生的課外體育活動形式。舉例而言，學生管理工作人員可以和體育教師達成合作關(guān)系，并以各個專業(yè)為單位，組織不同專業(yè)的體育活動內(nèi)容，可以針對不同專業(yè)學生的知識需求對課外體育活動加以拓展，也可以結(jié)合學校管理工作的開展情況，以學生跑操為主要內(nèi)容，組織相應(yīng)的跑操比賽。教師也可以每個月開展相應(yīng)的體育活動比賽，盡量使比賽內(nèi)容能夠輻射到每個學生，從而使學生的身體素養(yǎng)得到良好的鍛煉。

另外，可以以班級為單位組織相應(yīng)的體育活動。這里要注意的是，以班級為單位組織的體育活動要有一定的趣味性和靈活性，從而使學生樂于參與到體育比賽中，比如接力比賽、拔河比賽、趣味體育項目比賽等，使學生的團隊意識和競爭意識得到強化，確保學生能夠得到全面提升。在課外體育活動的開展中，教師要能夠?qū)W生的體育興趣加以調(diào)研，并組織構(gòu)建以院系為主的籃球隊、排球隊、羽毛球隊等體育隊伍，為學生提供一個展示自身體育素養(yǎng)的舞臺，使學生能夠在日常體育鍛煉和體育活動的開展中找到自身定位，發(fā)泄負面情緒，找到自信，提升學生的身體素養(yǎng)和體育鍛煉的積極性。體育教師要使課外體育活動與學生的專業(yè)產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系，盡可能讓不同專業(yè)學生的體育技能得到提升，進而使學生的專業(yè)技能在體育活動中得到培養(yǎng)，為學生工作實踐能力的不斷提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)[5]。

四、提升教師的綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平

教師的綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平是體育教學活動能夠順利開展的先決條件。作為技工院校的體育教師，更應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，采用針對性的學習方式來滿足當前技工院校學生的專業(yè)需求和體育運動需求。當前技工院校的學生都有各自的興趣與愛好，這就要求技工院校體育教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，了解不同專業(yè)學生體育學習的基本要求，從而使教師能夠在教學過程中更加得心應(yīng)手。另外，隨著時代的發(fā)展、科技的進步，越來越多先進的教學手段被應(yīng)用到技工院校的體育教學之中，這就要求體育教師能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)以及信息化技術(shù)進行全面的學習，從而使多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠更好地應(yīng)用到體育教學中，不斷增強教學內(nèi)容的豐富性，使學生能夠切實感受到體育運動與自身專業(yè)學習之間存在的緊密聯(lián)系，讓學生能夠?qū)w育運動的魅力有更加直觀的感受，從而使學生對體育課能夠產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，讓學生參與體育鍛煉的積極性得到全面提升。體育教師也要有靈活調(diào)整教學手段，豐富教學內(nèi)容的能力。在教學內(nèi)容的選擇上，體育教師應(yīng)該從全局角度出發(fā)，不僅著眼于學生的學習興趣，也要考慮到學生專業(yè)發(fā)展的需求，使學生能夠在體育課堂之上獲取自身專業(yè)需求的能力與身體素質(zhì)。教師也應(yīng)該不斷革新和學習較為先進的教學理念，增強課堂形式的豐富性和完整性，選擇更加新穎且靈活的教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到體育鍛煉之中，迅速進入運動狀態(tài)，進而達到提升技工院校學生專業(yè)技能、身體素質(zhì)以及體育鍛煉積極性的最終目的。

五、結(jié)語

綜上所述，技工院校在開展體育教學過程之中，應(yīng)該尊重學生的主體地位，將學生專業(yè)技能的提升作為體育教學的核心所在，并采取多種靈活有效的教學手段，使學生能夠明確專業(yè)技能與體育鍛煉之間存在的緊密聯(lián)系，讓學生的身體素質(zhì)能夠與職業(yè)能力緊密結(jié)合，激發(fā)學生參與體育課程的積極性，從而使學生的專業(yè)技能、身體素質(zhì)與體育鍛煉積極性得到全面提升，促進技工院校學生綜合能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

李睿，徐珊.論技工院校學生體育鍛煉意識的培養(yǎng)[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014，（19）：211.

孫蘭，孫教五，曹俊.大學生身體素質(zhì)與體育鍛煉習慣的研究[J].體育世界（學術(shù)版），2008（06）：117-120.

喬改麗.肥胖大學生身體素質(zhì)與參加體育鍛煉的研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，7（02）：155-156.

王輝，王學滿.冬季體育鍛煉對全面提高學生身體素質(zhì)的重要作用[J].冰雪運動，2003（04）：90-91.

楊潔，張敬偉.高校大學生體育鍛煉對個人身體素質(zhì)與文化素質(zhì)的影響研究[J].山西青年，2019（10）：52-53.