德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

王耀忠

【摘要】語文閱讀教學(xué)中蘊含著大量的德育教育資源，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育，如何實現(xiàn)育德于教，成為小學(xué)語文教師貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要難題。文章從德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透的重要性出發(fā)，重點探討了德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透途徑，以進一步促進小學(xué)德育教育的深層次發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

新課改背景下，德育在教育體系中占據(jù)著重要地位。隨著我國教育人才觀的轉(zhuǎn)化，德育也逐漸滲透到小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中其滲透效果更為突出。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育對促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

一、德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透的重要性

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，德育一直以來是重心，正所謂“成才先成人，致學(xué)先致德”，因而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育是開展教育教學(xué)的重中之重。實踐證明，育德于教不僅在學(xué)科教學(xué)中滲透了德育，同時對小學(xué)思想品德的培養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的形成，促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的個人行為習(xí)慣有著重要的作用。小學(xué)閱讀教學(xué)中涉及豐富多彩的內(nèi)容，閱讀教學(xué)不僅實現(xiàn)了中國文化的傳承，而且對小學(xué)生的情感進行了熏陶，為滲透德育創(chuàng)造了條件。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育時，首先要實現(xiàn)學(xué)科教育與德育教育的有機結(jié)合，二者相輔相成，既要確保小學(xué)閱讀教學(xué)的基本成果，也要巧妙地滲透德育教育，對小學(xué)生的思想道德水平進行提升，以實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透途徑

1.深入挖掘語文閱讀教材中的德育內(nèi)容

語文教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本工具。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都蘊含著德育元素，例如對祖國河山的贊頌、對革命烈士的崇敬、對親情友情的歌頌、對理想信息的奮斗等，這些德育資源都需要教師在講授時去深入挖掘，再適當(dāng)?shù)卣n外延伸便可以達到事半功倍的效果。例如閱讀《居里夫人》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前搜集關(guān)于居里夫人的資料，在閱讀中要重點體會居里夫人不懈努力、投身科學(xué)的精神。課外閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他科學(xué)家的優(yōu)秀事跡，如牛頓、愛迪生等，讓學(xué)生在閱讀中得到啟發(fā)，在閱讀中滲透德育，從而幫助學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

2.全面剖析人物言行中的核心價值

語文閱讀課文中，每一位出場人物的言行舉止中都隱藏著其性格、情感、閱歷等，在閱讀過程中全面剖析這些人物的言行舉止不僅有利于學(xué)生對人物形象的理解，而且有利于熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們正確的核心價值觀。例如《尊嚴(yán)》中人物的對話，外貌、語言和行為的描寫都能體現(xiàn)什么是尊嚴(yán)，對幫助學(xué)生樹立自立、自強、自愛的尊嚴(yán)意識大有裨益?！陡火埖奈魃橙簫u》中通過描寫西沙群島美景及物產(chǎn)可以對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷。《媽媽的賬單》以一個家庭小故事讓學(xué)生感悟父母對自己的愛，以親情和愛為主題開展親情教育，讓學(xué)生在感悟親情的同時培養(yǎng)良好的品質(zhì)?！段也荒苁拧贰犊鬃影輲煛返日n文可以培養(yǎng)學(xué)生信守承諾、謙虛好學(xué)、尊師重道的良好品德?？偠灾?，教師要善于借助語文閱讀內(nèi)容巧妙地滲透德育教育，讓學(xué)生在閱讀時通過每一個故事深入剖析人物言行中所蘊含的核心價值。

3.運用合理想象升華人文精神

小學(xué)生正處于想象力豐富的重要時期。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放飛自我，發(fā)揮想象，根據(jù)閱讀內(nèi)容去身臨其境地想象，感受文本閱讀的魅力，利用語言文字來洗滌幼小的心靈，豐富學(xué)生的情感世界，升華學(xué)生的人文精神。例如《自己的花是讓別人看的》講述了一個愛花的國度——德國，處處繁花似錦的奇異景象，一篇精美的短文，在物、景、人的烘托下為學(xué)生營造了一個美麗的想象世界。當(dāng)然，在這個世界里也隱藏著“人人為我，我為人人”的民族精神?？梢哉f，優(yōu)美的文字激發(fā)了學(xué)生的想象，指引學(xué)生插上了想象的翅膀，遨游在色彩斑斕的世界里。這也是想象賦予人類的獨特“財富”，也是語文閱讀的快樂源泉，更是語言文字承載德育教育功能的魅力所在。

4.課堂教學(xué)采取有效方法進行滲透

（1）強化學(xué)生朗讀。朗讀對于小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)來說非常重要，它能輔助學(xué)生更好地熟悉、了解課文內(nèi)容，理解課文含義。教師在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生進行朗讀預(yù)習(xí)，提前熟悉課文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師充滿感情地進行范讀，讓示范朗讀具有一定的感染力，將學(xué)生帶入到情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行朗讀，加深對課文的印象。小學(xué)生以機械記憶為主，這種督促學(xué)生朗讀的教學(xué)方式可以強化學(xué)生對課文的理解，加深學(xué)生對課文的記憶。在傾聽和朗讀的過程中，學(xué)生自主產(chǎn)生思考和想法，有一定的感悟，道德認知能力得到一定的發(fā)展。而且通過反復(fù)閱讀，學(xué)生能將沒有生命的文字轉(zhuǎn)化成一個個生動形象的情景，無形中深入理解了內(nèi)涵，激發(fā)了道德情感。

（2）開展角色表演活動。小學(xué)生的思維能力和道德意識還處在起步階段，體驗式的學(xué)習(xí)能讓他們感知世界，認識世界和了解世界。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過一些具體的實踐活動來激起學(xué)生的情感體驗。角色表演就是一個很好的途徑，它能將學(xué)生帶入到童話故事中，讓學(xué)生通過自己的動作、語言將所扮演角色的神態(tài)表現(xiàn)出來，深入感受角色內(nèi)心的情感，能更好地把握人物形象，理解課文內(nèi)容和含義。并且通過角色表演的活動，學(xué)生不僅進行了語言練習(xí)，促進了心理素質(zhì)、社交能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且體驗了人物的情感，做出正確的判斷，深化了道德觀念，受到了德育的熏陶。

例如《沙灘上的童話》這篇課文主要講的是孩子們在沙灘上用自己的雙手修建城堡，并通過想象編織了一個有趣的童話，不僅孩子們樂在其中，就連媽媽也成為童話中的公主。而且這篇課文淺顯易懂，貼近小學(xué)生的實際生活，展現(xiàn)出了一幅幸?？鞓返耐戤嬅?，其主要是為了激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生善良勇敢的良好品質(zhì)。教師在進行教學(xué)時，可以先讓學(xué)生分角色進行朗讀，了解這個故事，然后讓學(xué)生對自己的角色進行表演，根據(jù)自己的理解和想法將課文中孩子們的內(nèi)心表現(xiàn)出來。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生親自體驗和感受，能深入地了解到課文所蘊含的含義，在一定程度上能使道德情感受到熏陶。

5.學(xué)會課外拓展延伸提升德育情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透教育時，除了在課堂上的滲透之外，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在課外閱讀中學(xué)會舉一反三。例如閱讀《拔苗助長》時，要引導(dǎo)學(xué)生將寓言故事深層次的寓意與生活實踐聯(lián)系起來，領(lǐng)悟在生活和學(xué)習(xí)中要腳踏實地，不可急于求成，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的處世觀念和價值觀念。另外，教師也可以在課后推薦相關(guān)的寓言故事如《亡羊補牢》《掩耳盜鈴》等來幫助學(xué)生進一步加深對為人處世的理解。除此之外，語文閱讀從課堂延伸到課外時，教師要注重課外閱讀內(nèi)容中的德育元素，確保課外閱讀具有德育教育意義，幫助學(xué)生通過課外閱讀的不斷積累，不斷拓展德育教育內(nèi)容，在潛移默化中熏陶感染，提升德育情感。

【參考文獻】

陳東強.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：36，44.