提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力教學(xué)策略與方法的研究

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)繪本閱讀屬于極其重要的環(huán)節(jié)，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本的內(nèi)容十分豐富，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，不斷大幅提升學(xué)生的閱讀效率。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到大幅提高，所以為確保提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力，教師需要采取有效的教學(xué)策略與方法，以及對(duì)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本教材進(jìn)行選擇，使小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效性得到提高，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)繪本;深度閱讀能力;教學(xué)策略;方法

【作者簡(jiǎn)介】王夢(mèng)媛（1980.11-），女，漢族，江蘇連云港人，連云港師范高等?？茖W(xué)校第三附屬小學(xué)，一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

由于小學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要的階段，這階段學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)，可以為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，學(xué)生不僅需要對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，也需要具有一定的閱讀能力。但是我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略與方法，使小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀深度能力可以得到提升，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，從而大幅提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力。

一、提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力的作用

1.為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，這階段學(xué)生不僅沒(méi)有大量的英語(yǔ)閱讀經(jīng)歷，英語(yǔ)詞匯量也過(guò)于薄弱，從而學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與理解能力較差。而且教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。但是教師通過(guò)使用英語(yǔ)繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越豐富，也更加有利于教師開(kāi)展有效的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。因此，教師提升小學(xué)生英語(yǔ)繪本深度閱讀能力，能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.使英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變。因?yàn)槲覈?guó)大部分英語(yǔ)教師都被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所影響，導(dǎo)致教師只采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)行滿足，甚至使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分的枯燥、無(wú)聊，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。而教師通過(guò)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供更加輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到大幅提升。所以教師通過(guò)提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力，更加利于學(xué)生參與英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率得到大幅提高。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力教學(xué)策略與方法

1.選擇合適的英語(yǔ)繪本。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要具有針對(duì)性地選擇英語(yǔ)繪本，確保滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參加閱讀教學(xué)活動(dòng)。而且教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累，選擇英語(yǔ)繪本的教材，這樣更加利于學(xué)生接受英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到大幅提高，從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，必須選擇內(nèi)容十分豐富的教材，使小學(xué)生英語(yǔ)繪本深度閱讀能力得到提升，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而大幅提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力。

2.采取多元化的教學(xué)方法。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，不斷對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生可以具有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，大幅提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而且教師也可以對(duì)投影技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，將英語(yǔ)繪本教材的內(nèi)容通過(guò)圖片的形式進(jìn)行展示，為學(xué)生提供足夠的想象空間，可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提升，從而滿足小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的需求。所以教師通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，能夠使小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力得到提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與閱讀能力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)學(xué)校通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與理解能力得到提高，從而教師必須提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力。而且教師通過(guò)提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力，可以增加小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效性，更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的知識(shí)，從而大幅提升學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。因此，教師可以通過(guò)選擇合適的英語(yǔ)繪本教材，以及運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提升小學(xué)英語(yǔ)繪本深度閱讀能力，從而滿足小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略探析[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2018，670（36）：62-64.

[2]馮焱.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效性和策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：257-258.

[3]李珍妮，崔波.小學(xué)英文繪本的閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程研究（上旬刊），2018，491（11）：85-86.