人衛(wèi)教學(xué)助手在婦產(chǎn)科理論教學(xué)中的應(yīng)用與探討

李翠萍 張瑜 張迪 趙薇 關(guān)郁 馬金赫

摘? ?要：婦產(chǎn)科具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜、抽象。學(xué)生很難學(xué)習(xí)和記憶課堂內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)和如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維變得越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為主體，在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的課程。它只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注學(xué)生的臨床思維培養(yǎng)，造成大量高分低能學(xué)生。“人衛(wèi)教學(xué)助手”APP是人民衛(wèi)生教育出版社推出的全新的教學(xué)平臺，其提供的資源與教學(xué)所使用的九版婦產(chǎn)科教材內(nèi)容無出入，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在移動教學(xué)中開展婦產(chǎn)科教學(xué)就顯得非常重要。在此基礎(chǔ)上，分析了移動教學(xué)在提高婦產(chǎn)科應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)? 人衛(wèi)教學(xué)助手? 移動教學(xué)? 教學(xué)效果

對于任何學(xué)科學(xué)習(xí)，如果要保證學(xué)習(xí)效率，首先，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和積極的解決問題，因此，許多教師開始使用移動教學(xué)。婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)模式，對于改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下高產(chǎn)婦產(chǎn)科教學(xué)中的問題，可以看出，將移動教學(xué)模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科學(xué)教育過程中具有重要意義。

1? 移動教學(xué)

1.1 人衛(wèi)教學(xué)助手

婦產(chǎn)科學(xué)作為一門以手術(shù)為主的醫(yī)學(xué)學(xué)科，實(shí)踐內(nèi)容比例高，傳統(tǒng)的灌溉式及填鴨式理論教學(xué)將婦產(chǎn)科理論的學(xué)習(xí)局限在了書本、黑板及課堂，形式枯燥、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。在婦產(chǎn)科學(xué)的理論知識教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，注意靈活多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使抽象概念更加生動具體。人衛(wèi)教學(xué)助手APP是人民衛(wèi)生教育出版社推出的全新的教學(xué)平臺，依靠優(yōu)質(zhì)資源供給，結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)、便捷課程建設(shè)及應(yīng)用工具，實(shí)現(xiàn)線上平臺對課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的支持，提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化分析、教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋等多項(xiàng)服務(wù)。

1.2 移動教學(xué)的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育相比具有很大的優(yōu)勢。第一，移動學(xué)習(xí)具有互動性，移動學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)具有雙向互動的特點(diǎn)。第二，移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)效率的高效性，在移動學(xué)習(xí)的中，學(xué)生可以自己提出學(xué)習(xí)的需求，然后學(xué)生自己對提出問題來探索知識。當(dāng)移動通信設(shè)備接收到資源時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示學(xué)習(xí)資源，學(xué)生還可以與網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行即時(shí)討論和交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)情境的相關(guān)性，移動學(xué)習(xí)由于其移動性，可移植性和連接性的特征，可以獲取并響應(yīng)與特定位置、環(huán)境和時(shí)間相對應(yīng)的真實(shí)或虛擬數(shù)據(jù)，從而可以輕松、快速地創(chuàng)建個(gè)性化和多樣化的數(shù)據(jù)的移動情況。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高性能終端設(shè)備不斷出現(xiàn)，并且這些設(shè)備的下載速度不斷提升，存儲空間和設(shè)備質(zhì)量也不斷提升?；诖?，學(xué)生可以使用自己的手機(jī)或電腦等設(shè)備通過無線網(wǎng)絡(luò)觀看收聽遙距教師的講課，并且還可以與老師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論。目前，基于5G技術(shù)的高性能手機(jī)已經(jīng)投放市場，為手機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的條件，同時(shí)由于手機(jī)的攜帶方便等特點(diǎn)，使其成為未來手機(jī)學(xué)習(xí)的首選工具。包括“人衛(wèi)教學(xué)助手”的多個(gè)移動應(yīng)用的產(chǎn)生，為移動學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，為學(xué)生提供了一個(gè)高效、實(shí)用、隨時(shí)學(xué)習(xí)的平臺。

2? 實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)對象及方法

成立設(shè)計(jì)小組，以2016級婦產(chǎn)專業(yè)學(xué)生作為研究對象。通過查閱文獻(xiàn)資料，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了訪談，對教師進(jìn)行了訪談，對婦產(chǎn)科專家進(jìn)行了咨詢，并對國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。對移動教學(xué)過程中可能涉及的通知和其他內(nèi)容鏈接進(jìn)行了深入分析，從不同層面進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合考慮自主學(xué)習(xí)、師生互動和激勵(lì)原則，最終確定“人衛(wèi)教學(xué)助手”為實(shí)驗(yàn)APP。

2.2 實(shí)施過程

指導(dǎo)學(xué)生課前下載安裝并注冊“人衛(wèi)教學(xué)助手”，確保每個(gè)2016級婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)生和授課老師都正確使用它，并知道如何解決使用過程中遇到的問題。2019年10～11月，對我院2016級婦產(chǎn)專業(yè)學(xué)生采用“人衛(wèi)教學(xué)助手”進(jìn)行移動教學(xué)，創(chuàng)建在線班級，上傳教學(xué)課件，制作在線隨堂考試試題，在整個(gè)授課過程中通過“人衛(wèi)教學(xué)助手”簽到、討論、測試，同學(xué)可隨時(shí)在線瀏覽教學(xué)課件，并可在課堂內(nèi)外與教師線上互動?？倢W(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，每兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行一次隨堂考試，8學(xué)時(shí)結(jié)束后進(jìn)行一次綜合考試答題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

采取學(xué)生問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生對“人衛(wèi)教學(xué)助手”的使用情況，在文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：軟件簽到、軟件討論、軟件測試、是否愿意繼續(xù)使用軟件或者推薦給其他同學(xué)等。通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，軟件簽到問題，調(diào)查的學(xué)生中全部表示非常滿意;軟件討論問題，9/10的學(xué)生表示非常滿意;軟件測試問題，調(diào)查的學(xué)生中9/10的學(xué)生表示非常滿意。在被問到是否希望人衛(wèi)教學(xué)助手在理論教學(xué)中推廣使用，同學(xué)均表示希望人衛(wèi)教學(xué)助手在理論教學(xué)中推廣使用。

3? 討論“人衛(wèi)教學(xué)助手”對提高婦產(chǎn)科理論教學(xué)質(zhì)量作用

3.1 “人衛(wèi)教學(xué)助手”提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)滿意度

通過“人衛(wèi)教學(xué)助手”實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇學(xué)習(xí)。一些研究表明，促進(jìn)學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)的教室設(shè)計(jì)可以在提高學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生可以利用零散的時(shí)間在移動終端上反復(fù)練習(xí)，從而加強(qiáng)了對知識的掌握。移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式提供了豐富的學(xué)習(xí)形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過課后復(fù)習(xí)課件，學(xué)生可以主動查閱材料，參加小組討論或與問題進(jìn)行案例交流等，從而實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 “人衛(wèi)教學(xué)助手”有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，提高教師教學(xué)質(zhì)量

教師是從事臨床實(shí)踐的啟蒙者。提高教師素質(zhì)是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的保證。移動學(xué)習(xí)用于為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)管理的機(jī)會。學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)具有一定的自主性和選擇性。他們可以利用自己的業(yè)余時(shí)間和靈活性，方便地管理自我學(xué)習(xí)并隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這種自我學(xué)習(xí)管理方法更有可能堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)提高學(xué)生對臨床教學(xué)的滿意度。同時(shí)，教學(xué)通過教師不斷自我完善，可以將信息化教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)方面。

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