“單片機(jī)技術(shù)”課程與“思政”元素融合研究

王云鶴　王中寶

摘 要：從傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)出發(fā)，在講解知識點(diǎn)的同時(shí)，注重“思政”元素的引入。設(shè)置具體的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識，更能以實(shí)物實(shí)踐的方式（產(chǎn)品制作）親身體會單片機(jī)控制的成就感，還能提升自身的思想道德修養(yǎng)，做到協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：單片機(jī);課程思政;挖掘

一、前言

“單片機(jī)技術(shù)”是高職電信專業(yè)的一門核心課程。課程主要講授單片計(jì)算機(jī)的組成及結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展、單片機(jī)中斷技術(shù)等內(nèi)容。在授課過程中，往往采用單一的理論加實(shí)踐的授課模式，對于“思政”內(nèi)容引用較少或者引用不得體。首先，工科課程特有的性質(zhì)導(dǎo)致了引用“思政”課程存在著一定難度。其次，由于畢業(yè)生從事行業(yè)的特點(diǎn)（節(jié)約能源、辯證分析問題），也要求在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中引入“思政”的教學(xué)方法。

自2019年3月之后，各高校各專業(yè)都積極展開了關(guān)于“課程思政”的教學(xué)研究。文獻(xiàn)分別研究了“課程思政”融入到數(shù)學(xué)教學(xué)和英語教學(xué)中的方法和途徑[1-2]，著重探討了從教師授課層面所需加強(qiáng)的技能和教學(xué)知識點(diǎn)與“課程思政”的緊密銜接。文獻(xiàn)研究了“單片機(jī)技術(shù)”課程與“課程思政”的融合[3]，主要探討了該課程與思政銜接后的學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。文獻(xiàn)研究了“單片機(jī)技術(shù)”課程與“課程思政”的融合，主要體現(xiàn)為理論與實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新[4]。綜合以上文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）文科課程引入“課程思政”更加容易，工科課程較為困難;

（2）目前的“課程思政”主要討論融入的方法和途徑，很少對具體實(shí)施過程展開研究;

（3）“單片機(jī)技術(shù)”課程與“課程思政”融合的元素尚待挖掘。

二、單片機(jī)技術(shù)課程與“思政”元素融合

（一）融合元素挖掘

從傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)出發(fā)，應(yīng)涵蓋教學(xué)的基本知識點(diǎn)并對思政元素進(jìn)行挖掘，因此“單片機(jī)技術(shù)”與思政元素相結(jié)合可從以下幾個(gè)關(guān)鍵元素展開：

1.在LED（發(fā)光二極管）控制環(huán)節(jié)中，改變以往的“流水燈”教學(xué)模式，設(shè)置“旋轉(zhuǎn)LED”項(xiàng)目，以三維立體的方式顯示帶有思政元素的文字及圖片。在本部分可將LED原理、C語言的循環(huán)控制、定時(shí)與中斷原理等知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展。

2.在數(shù)碼管控制環(huán)節(jié)中，改變以往靜態(tài)顯示、動態(tài)顯示的教學(xué)模式，與點(diǎn)陣屏結(jié)合，設(shè)置“冬奧會倒計(jì)時(shí)”項(xiàng)目，分別顯示奧運(yùn)會的五環(huán)圖形和倒計(jì)時(shí)時(shí)間。在本部分，可將數(shù)碼管的顯示、點(diǎn)陣及擴(kuò)展等知識點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.在LCD（字符型液晶屏）控制環(huán)節(jié)中，將顯示內(nèi)容做出規(guī)定，如將毛澤東詩詞作為必選內(nèi)容。本部分可將與LCD控制相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。

4.在按鍵控制環(huán)節(jié)中，改變以往“按鍵即觸發(fā)”的教學(xué)項(xiàng)目，與“蜂鳴器或小喇叭”結(jié)合，設(shè)置“紅歌播放”項(xiàng)目，不同按鍵可以播放不同的紅歌。本部分可將與按鍵、蜂鳴器等相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。

5.在電機(jī)控制環(huán)節(jié)，設(shè)置“祖國地圖循跡小車”項(xiàng)目，讓小車按照祖國地圖邊界線路進(jìn)行循跡。本部分可將直流電機(jī)控制、PWM、循跡原理等相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解。

6.其他環(huán)節(jié)，在授課過程中根據(jù)具體知識點(diǎn)設(shè)置“思政”項(xiàng)目，如傳感器環(huán)節(jié)可設(shè)置“黨員活動室監(jiān)測”項(xiàng)目，在具體實(shí)施過程中需根據(jù)學(xué)時(shí)等因素而定。

（二）融合時(shí)需解決的問題

在面對系統(tǒng)、全面融合時(shí)，尚存在以下幾個(gè)方面的問題急需解決：

1.需要組建一支課程思政隊(duì)伍，在教學(xué)質(zhì)量管理、示范、評價(jià)、機(jī)制健全等方面展開討論，并形成決策以供校級督導(dǎo)檢查和應(yīng)用成果推廣。在組建課程思政隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)吸納專業(yè)的馬克思主義學(xué)院教師，對課程中引入的“思政”元素進(jìn)行指導(dǎo)和講解，同時(shí)展開系列講座加深學(xué)生對于思政元素的理解，推進(jìn)思政課程建設(shè)。

2.對現(xiàn)有的“單片機(jī)技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。從教學(xué)項(xiàng)目選取、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、編寫教案到最終的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，每個(gè)環(huán)節(jié)如何引入思政元素，都需要進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)。

3.課程思政教學(xué)改革的調(diào)研工作不夠充分，工作總結(jié)不夠及時(shí)，沒有形成相應(yīng)的理論調(diào)研報(bào)告、建設(shè)總結(jié)報(bào)告以及教學(xué)改革方案。

三、結(jié)語

本文主要對單片機(jī)技術(shù)課程中的教學(xué)項(xiàng)目與“課程思政”如何銜接、如何融合展開進(jìn)行探索，并提出尚需解決的機(jī)關(guān)關(guān)鍵問題。研究內(nèi)容旨在從專業(yè)課程教學(xué)素材中挖掘思政元素，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，以思政元素為引領(lǐng)，形成一套全學(xué)科、全方位、全功效的思政教育課程體系，充分發(fā)揮育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬玉青.如何在高校數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“課程思政”[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（10）：92.

[2] 陳衛(wèi)紅.淺談基于課程思政教育大背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科技風(fēng)，2019（4）：54.

[3] 于淼，赫亮，陳志剛.《電工與電子技術(shù)》之電工課程在我校機(jī)電學(xué)院思想政治教學(xué)改革探索與研究[J].教育天地，2019（10）：245.

[4] 趙志宏.《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程思政元素的探討[J].智庫時(shí)代，2019（23）：76-77.

【作者簡介】 王云鶴（1982—），女，研究生，研究方向：電子科學(xué)與技術(shù)。