課程思政視域下技師院校體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：課程思政是新時(shí)代人才培養(yǎng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的必然要求。本文在課程思政視域下探討了從制定育人導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等三個(gè)方面如何設(shè)計(jì)技師院校體育課程教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：課程思政;體育課程;教學(xué)方案

一、引言

體育課程具有培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會(huì)人格和道德倫理觀念等方面的育人功能，在促進(jìn)健康第一的理念、培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神和正確的勝負(fù)觀、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)良好的社會(huì)道德意識(shí)、培養(yǎng)自強(qiáng)精神、培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)和培養(yǎng)人際交往能力等方面具有育人優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前體育課程教學(xué)中存在兩大突出問(wèn)題：一是教學(xué)理念上，過(guò)度追求技術(shù)動(dòng)作、達(dá)標(biāo)成績(jī)，將體育變成了單調(diào)而枯燥的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽視了體育立德樹(shù)人的育人功能。二是教學(xué)內(nèi)容上，重室外技能教學(xué)輕室內(nèi)理論教學(xué)，重技術(shù)動(dòng)講解示范，輕體育歷史和文化內(nèi)涵傳授，重速度、標(biāo)準(zhǔn)、力量等身體素質(zhì)，輕團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)體育精神的貫穿，教學(xué)內(nèi)容不能很好展現(xiàn)體育的育人優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

體育課程是技師院校思政教改中的隱性課程，要想把“立德樹(shù)人”的理念融入教學(xué)全過(guò)程，就必須從課程思政角度對(duì)體育課程進(jìn)行整體的科學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄重技術(shù)活動(dòng)輕文化理論，重速度、標(biāo)準(zhǔn)、力量輕團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。課程思政是新時(shí)代人才培養(yǎng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的必然要求，本文在課程思政視域下探討從制定育人導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等三個(gè)方面如何設(shè)計(jì)技師院校體育課程教學(xué)方案。

二、課程思政視域下制定技師體育課程育人導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)

《技師院校教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了體育課程教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康指標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)等方面的目標(biāo)。只有將育人目標(biāo)體現(xiàn)在體育課程教學(xué)中，才能為體育課程開(kāi)展課程思政提供方向指引和評(píng)價(jià)依據(jù)。在教學(xué)目標(biāo)的制定中，堅(jiān)持以生為本的理念，從學(xué)生的實(shí)際和課程的本質(zhì)出發(fā)，堅(jiān)持體育的強(qiáng)身健體性質(zhì)不變，著力挖掘體育歷史、文化、倫理、精神層面價(jià)值，注重“術(shù)道”融合，把知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)綜合考慮，發(fā)展體育課程的育人功能。在制定運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康目標(biāo)的同時(shí)，制定切合學(xué)生實(shí)際且具有可操作性的愛(ài)國(guó)主義、道德法制、心理品質(zhì)、公平競(jìng)爭(zhēng)、合作精神等心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

三、課程思政視域下優(yōu)化技師院校體育課程教學(xué)內(nèi)容

技師院校體育課程教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和文化理論內(nèi)容兩部分，在課程思政視域下優(yōu)化技師院校體育課程教學(xué)內(nèi)容，提升育人效果。

（一）優(yōu)化技師院校體育課程技術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

在優(yōu)化技師院校體育課程技術(shù)活動(dòng)內(nèi)容上，既要有以個(gè)人為主的田徑運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，又要有以集體為主的球類運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，還要有民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

田徑運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為“體育運(yùn)動(dòng)之母”，包括奔跑、跳躍、投擲及部分項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)，通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生體驗(yàn)鍛煉的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力等身體基本素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、競(jìng)爭(zhēng)和自我挑戰(zhàn)的精神及勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷的意志品質(zhì)。以短距離跑為例，短距離跑屬于極限強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是提高速度素質(zhì)最有效的手段之一，對(duì)于培養(yǎng)爆發(fā)力、做事更有激情、應(yīng)激能力和更快的奧林匹克精神有著重要的意義。讓學(xué)生明確“短距離跑”測(cè)試，一方面，是對(duì)速度素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)，另一方面，又是對(duì)學(xué)生應(yīng)激能力的測(cè)試。

球類運(yùn)動(dòng)包括三大球（籃球、足球、排球）和三小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）等。它具有特殊的空間對(duì)抗規(guī)律特點(diǎn)及專項(xiàng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性特點(diǎn)的社會(huì)性、 群眾性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。球類運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、體現(xiàn)拼搏進(jìn)取、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神、規(guī)范行為準(zhǔn)則、促進(jìn)人際關(guān)系和諧。以籃球運(yùn)動(dòng)為例，籃球是一項(xiàng)集身體素質(zhì)、技能和智力于一體的綜合性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于它具有競(jìng)技性、合作性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)而深受人們喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)參加籃球運(yùn)動(dòng)，能在奔跑、跳躍的過(guò)程中，發(fā)展速度、力量、耐力和靈敏等身體素質(zhì);能在復(fù)雜多變、激烈對(duì)抗的賽場(chǎng)上，遵守競(jìng)賽規(guī)則，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)性、紀(jì)律性、堅(jiān)韌性，培養(yǎng)勇敢拼搏、不畏強(qiáng)手的意志品質(zhì);能在相互配合的過(guò)程中，培養(yǎng)協(xié)調(diào)配合溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神;能在觀賞比賽的過(guò)程中，培養(yǎng)審美情趣，豐富課余文娛生活。

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)方式及日常生活人們情境的激發(fā)，它包括武術(shù)、劃龍舟、跳繩、踢毽等。通過(guò)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)體育的魅力，可以激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的動(dòng)力，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。以武術(shù)運(yùn)動(dòng)為例，武術(shù)運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)身健體、競(jìng)技比賽、表演娛樂(lè)、防身自衛(wèi)等功能;要求習(xí)武者有高尚的品德和情操，武術(shù)還具有修身養(yǎng)性、培養(yǎng)和完善人格的作用。它是增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志、振奮民族精神的有效手段之一。

（二）優(yōu)化技師院校體育課程文化理論內(nèi)容

在優(yōu)化技師院校體育課程文化理論內(nèi)容上，既要講體育歷史文化和體育精神，又要講體育理論和體育創(chuàng)新。

體育有著和人類一樣悠久的歷史，體育歷史、體育文化和體育精神是世界文明的重要組成部分。在中國(guó)古代的“六藝”教育中，其中“射、御、舞”就包含體育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了體育與美育、德育的相輔相成、緊密結(jié)合。我們從中也可看出體育歷史中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)、文化現(xiàn)象，而且也反映出體育本身就是文化，是開(kāi)展德育、美育的重要內(nèi)容和載體，是體育教學(xué)不可或缺的部分。而體育精神是體育的支柱和靈魂，它由體育運(yùn)動(dòng)所孕育，但又超出了體育運(yùn)動(dòng)本身，其中體現(xiàn)的友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平、關(guān)愛(ài)與尊重等精神內(nèi)涵，對(duì)提升人的道德素質(zhì)、提高社會(huì)文明起著非常重要的作用。

體育課程的核心是開(kāi)展運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，體育課程的大部分教學(xué)安排也是在組織學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉。但我們應(yīng)該注意到當(dāng)前體育課程教學(xué)中存在與新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的現(xiàn)象：一是在教學(xué)理念上，過(guò)度追求運(yùn)動(dòng)技能，將體育變成了單調(diào)而枯燥的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽視了體育立德樹(shù)人的育人功能。二是在教學(xué)內(nèi)容上，重室外技能教學(xué)輕室內(nèi)理論教學(xué)，重技術(shù)動(dòng)講解示范，輕體育歷史、文化內(nèi)涵和體育精神的傳授，重速度、標(biāo)準(zhǔn)、力量等身體素質(zhì)，輕團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)體育精神的貫穿，教學(xué)內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)體育的育人優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們遵循以生為本的理念，優(yōu)化技師院校體育課程文化理論內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長(zhǎng)規(guī)律和價(jià)值取向，結(jié)合思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，深入挖掘體育中的德育元素，將思想政治教育內(nèi)容與體育教學(xué)內(nèi)容自然融合，提高課程思政的針對(duì)性。如將“更高更快更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神、中國(guó)女排精神，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育理念納入體育課程知識(shí)和理論教學(xué)，向?qū)W生傳授“中國(guó)夢(mèng)”“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”“全民健康”“健康中國(guó)”和“體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”等重要觀點(diǎn)及思想，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

我們也注意到當(dāng)前技師院校體育課程教學(xué)普遍存在忽視理論課教學(xué)的現(xiàn)象，如課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥。設(shè)置體育課程理論課的目的，一是拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容，傳授系統(tǒng)的體育理論知識(shí)以及健康知識(shí)、心理知識(shí)等。二是講授體育理念的更新，運(yùn)動(dòng)技巧的創(chuàng)新，運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)與健康等領(lǐng)域的新進(jìn)展、新發(fā)現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要加強(qiáng)體育課程理論課教學(xué)，讓學(xué)生掌握體育理論知識(shí)以及健康知識(shí)、心理知識(shí)，了解體育科學(xué)的新進(jìn)展、新發(fā)現(xiàn)。

四、課程思政視域下創(chuàng)新技師院校體育課程教學(xué)方法

思想政治教育要貫穿于體育課程教學(xué)全過(guò)程，在體育課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，如可以靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向、合作、探究等多種教學(xué)方法，通過(guò)體育情境感染、示范講解、交流互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，要求課前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂情境認(rèn)知，加強(qiáng)課后道德實(shí)踐指導(dǎo)，注重“術(shù)德”融合，發(fā)揮體育的育人優(yōu)勢(shì)，提高育人質(zhì)量。比如在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，可采用分組學(xué)習(xí)和組間比賽的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、組間激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

五、結(jié)論

技師院校把“課程思政”理念滲透于體育課程教學(xué)，注重體育課程與思政課程融合，著力在課程思政視域下從制定育人導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法三個(gè)方面設(shè)計(jì)技師院校體育課程教學(xué)方案，使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉的過(guò)程中，不僅獲得健康的體魄，還能獲得健全的人格，這是新時(shí)代技師院校教育教學(xué)改革的需求，也是體育教學(xué)改革的方向。

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【作者簡(jiǎn)介】 謝方正（1992—），男，碩士研究生，研究方向：體育教育教學(xué)。