高校公共藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

趙亮

摘要：藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本研究通過(guò)調(diào)查高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出相關(guān)建議：轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)獨(dú)立的學(xué)科課程體系;注重學(xué)科之間的交叉和綜合，建立新型藝術(shù)類(lèi)課程;改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，對(duì)我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育? 創(chuàng)造力? 高等教育? 思維? 激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）06-0092-02

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新“是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[1]。隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出，創(chuàng)新受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，將來(lái)投入社會(huì)參加工作以后會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造力更是不可或缺的一種能力。

藝術(shù)教育為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供肥沃的土壤，這是由藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定的。藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，同樣有著不可忽視的積極作用。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)藝術(shù)教育家羅菲爾德就提出，藝術(shù)相對(duì)于其他學(xué)科而言，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力[2]。因此，在公共藝術(shù)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，成為高等教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一、公共藝術(shù)教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀及問(wèn)題

如今，藝術(shù)教育受到普遍的重視，國(guó)家制定一系列的政策，高校也采取了一系列的措施，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供了基礎(chǔ)。以清華大學(xué)、北京大學(xué)等為代表的一批學(xué)校帶頭開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教研室，發(fā)展到現(xiàn)在，幾乎所有高校都設(shè)立藝術(shù)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)[3]。筆者所在的鄭州大學(xué)體育學(xué)院就設(shè)立有藝術(shù)表演和藝術(shù)理論教研室，承擔(dān)全校藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)。在普通高等學(xué)校中，藝術(shù)教育課程類(lèi)型豐富，能夠結(jié)合學(xué)校特色。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，藝術(shù)類(lèi)課程如音樂(lè)鑒賞、體育舞蹈等已成為很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的限制性選修課，課程注重體現(xiàn)體院特色，結(jié)合體院學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將藝術(shù)和體育有機(jī)結(jié)合。

目前普通高校的藝術(shù)老師學(xué)歷呈現(xiàn)越來(lái)越高的趨勢(shì)，大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院?；驇煼秾W(xué)院，具有較高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，師資數(shù)量有顯著提高，為提高學(xué)生創(chuàng)造力提供了人才保障。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，教授普通專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程的老師有6人，均畢業(yè)于中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院、南京師范大學(xué)、河南大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高等學(xué)府，均有著正規(guī)的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠勝任體院藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)。由于現(xiàn)在人才增多，很少有學(xué)校兼任藝術(shù)老師的情況出現(xiàn)。[4]

與此同時(shí)，受主客觀條件的制約，我國(guó)普通高校的公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面存在一定的不足和問(wèn)題。首先，某些學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)不足，藝術(shù)教育缺乏足夠的硬件條件，比如活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)工具等。其次，高校老師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育在創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用上認(rèn)知不足，導(dǎo)致大多數(shù)老師和學(xué)生將大部分精力放在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)帶有明顯的功利性，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)受到限制。

綜上，近年來(lái)藝術(shù)教育雖然發(fā)展速度很快，相比較其他學(xué)科還顯得較為薄弱，另外，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的藝術(shù)教育仍處于相對(duì)落后的階段，關(guān)于藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的探索和實(shí)踐還有很多不足。

二、公共藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力的思考和探索

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)獨(dú)立的學(xué)科課程體系

學(xué)科是高等教育的基礎(chǔ)，學(xué)科的發(fā)展程度決定著大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的高低。[5]藝術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，應(yīng)該具有獨(dú)立的課程體系。美國(guó)將藝術(shù)教育定位為教育體系中的核心學(xué)科，主張“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念里，藝術(shù)在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，都被認(rèn)為是其他學(xué)科的附屬和點(diǎn)綴。隨著藝術(shù)教育研究的發(fā)展，藝術(shù)學(xué)科應(yīng)該建立獨(dú)立的學(xué)科課程體系已經(jīng)得到了越來(lái)越多的認(rèn)可。藝術(shù)本身的魅力，是藝術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的核心價(jià)值所在。無(wú)論是藝術(shù)教學(xué)還是研究，如果丟失了藝術(shù)本體的東西，將大大限制學(xué)生藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力的形成，也就失去了藝術(shù)教育存在的根本價(jià)值。因此，我們應(yīng)該建立獨(dú)立的具有藝術(shù)學(xué)科特征的課程體系，其核心是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的感受、親身體驗(yàn)和創(chuàng)造。

（二）注重學(xué)科的綜合性，建立新型藝術(shù)類(lèi)課程

公共藝術(shù)教育要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)科的交叉和綜合必不可少。通過(guò)多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的相互滲透、綜合作用下既發(fā)揮各門(mén)藝術(shù)學(xué)科鮮明的獨(dú)特性，又發(fā)揮之間的交叉互補(bǔ)性，縱貫音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)題材，才會(huì)更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新型的藝術(shù)類(lèi)課程，應(yīng)該針對(duì)普通高校的廣大多數(shù)學(xué)生，既根據(jù)學(xué)生自身興趣，選擇重點(diǎn)突出的專(zhuān)項(xiàng)藝術(shù)課程，又能夠廣泛結(jié)合不同藝術(shù)類(lèi)型，使學(xué)生得到普適性的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，學(xué)院面對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)有體育舞蹈限制性選修課。課上除了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，還有音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，將音樂(lè)、舞蹈與體育進(jìn)行了有機(jī)的整合，以增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行藝術(shù)的加工和再創(chuàng)造。學(xué)院面對(duì)很多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)鑒賞課，多年來(lái)一直是學(xué)校藝術(shù)教育的亮點(diǎn)，廣受同學(xué)們的喜愛(ài)。教學(xué)從學(xué)生熟悉的音樂(lè)開(kāi)始，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典音樂(lè)的大門(mén)，在豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂(lè)的美，親身參與音樂(lè)的創(chuàng)造。這就需要音樂(lè)學(xué)科和體育學(xué)科的相互交融，建立起新型的具有體院特色的音樂(lè)課程體系。

（三）建立新型的藝術(shù)教育教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式

隨著人們物質(zhì)文化水平的提高，藝術(shù)教育的方式方法越來(lái)越多種多樣，這也是藝術(shù)教育發(fā)展的需求。著名的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”“綜合音樂(lè)感課程”等，無(wú)一例外的向人們傳達(dá)一種教育理念，即藝術(shù)教育的方法應(yīng)該是豐富多彩、多種多樣的。采用多元化的教學(xué)方法是未來(lái)革新藝術(shù)教學(xué)方法的必由之路。在教學(xué)中可以靈活地運(yùn)用探究性的方法，教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與、發(fā)現(xiàn)、探索;對(duì)于學(xué)生的進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，老師和同學(xué)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，如在音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試作曲，并進(jìn)行互相交流展示。即興創(chuàng)作和表演是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方式，小組編創(chuàng)和個(gè)體展示相結(jié)合，可以有效的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，自由表現(xiàn)自己的感受和理解，如果在課堂上運(yùn)用得當(dāng)，將收到意想不到的效果。[6]

好的評(píng)價(jià)體系有利于課堂教學(xué)的實(shí)施，是課堂教學(xué)的檢驗(yàn)和導(dǎo)向。如果要在藝術(shù)教育中提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平，必須建立科學(xué)客觀的創(chuàng)造力評(píng)價(jià)體系。在藝術(shù)教育中，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)量在某些方面需要，但不是唯一。以筆者所教授的音樂(lè)鑒賞課為例，課程結(jié)束后的評(píng)價(jià)就包括小組的編創(chuàng)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的一些基礎(chǔ)元素進(jìn)行重組，發(fā)揮自身的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃厚，最后呈現(xiàn)的作品也更加具有個(gè)性，教學(xué)大大的提高了學(xué)生的創(chuàng)造力水平。有了這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)注重這方面習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，久而久之就會(huì)使創(chuàng)作變成自然而然的習(xí)慣，創(chuàng)造力不知不覺(jué)的得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從理論上分析了高校藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀，得出藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，剖析了大學(xué)生公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面的現(xiàn)狀和不足;結(jié)合自身在鄭州大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)展開(kāi)了思考和探索，從學(xué)科的獨(dú)立性和綜合性角度提出了課程建設(shè)的建議，從學(xué)科課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行了論述，期望對(duì)我國(guó)普通高校的公共藝術(shù)教育工作提供有價(jià)值的參考。

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基金項(xiàng)目：本文為河南省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，高校公共藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)， 項(xiàng)目編號(hào)：2013-GH-615。