思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的應(yīng)用

翟佳春

摘 要：思維導(dǎo)圖是將抽象的信息變成具體形態(tài)的一種方法，在標(biāo)志設(shè)計中應(yīng)用非常廣泛。思維導(dǎo)圖是根據(jù)某一關(guān)鍵信息，將關(guān)鍵信息進(jìn)行發(fā)散式延伸，從而為關(guān)鍵信息找到相關(guān)的元素，并用明顯的層級圖表現(xiàn)出來。在標(biāo)志設(shè)計中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一方法，這樣能使頭腦變得更加活躍，能夠提升人們的思維想象力和創(chuàng)造力，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使大腦中的“無形”創(chuàng)意變?yōu)椤坝行巍钡木唧w圖形或文字。本文簡要分析了思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的重要性，分析了思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的應(yīng)用流程，同時根據(jù)實際舉例，探究了思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的實際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;標(biāo)志設(shè)計;創(chuàng)意思維;教學(xué)效果

一、引言

標(biāo)志設(shè)計需要將大量的文字、圖形和色彩集中在一起，用最為簡潔方式表現(xiàn)出豐富的設(shè)計內(nèi)容。標(biāo)志設(shè)計是一項腦力創(chuàng)造性活動，需要設(shè)計者具有比較豐富的想象力和創(chuàng)意。只有設(shè)計人員具有豐富的創(chuàng)意思維，才能設(shè)計出更加生動的標(biāo)志。思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中是一種比較好的創(chuàng)意思維培養(yǎng)的方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法，能為標(biāo)志設(shè)計找到更多的素材和創(chuàng)意，從而讓標(biāo)志設(shè)計變得簡單有趣。

二、思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的重要性

（一）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，思維導(dǎo)圖不僅僅能給學(xué)生的設(shè)計方案帶來比較多的設(shè)計思維，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。標(biāo)志設(shè)計課程對于學(xué)生思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要求比較高，標(biāo)志設(shè)計是一個從無到有的過程中，具有比較強(qiáng)的抽象性，教師在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠降低學(xué)生的設(shè)計難度，并且激發(fā)學(xué)生對于標(biāo)志設(shè)計的興趣，有助于提升學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)主動性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后，能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中，善于發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的設(shè)計方案，并對其進(jìn)行分析和研究，這樣也極大提升了學(xué)生對于標(biāo)志設(shè)計課程的喜愛，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)活動變得更加輕松，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，同時也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意性思維能力

對于學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計課程的學(xué)生來說，創(chuàng)意性思維是學(xué)生能否設(shè)計出具有生命力標(biāo)志的基礎(chǔ)。標(biāo)志設(shè)計主要是以文字、圖形、色彩等為基本元素進(jìn)行創(chuàng)作的一項藝術(shù)，具有比較獨特的藝術(shù)設(shè)計方式。思維導(dǎo)圖在學(xué)校標(biāo)志設(shè)計課程中具有比較重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，提升學(xué)生的好奇心和對知識的求知欲望。在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生的好奇心和求職欲望往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和設(shè)計能力，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)意思維能力對于職業(yè)院校學(xué)生設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合性思維，這兩種思維能力對于標(biāo)志設(shè)計教學(xué)有著積極的幫助，讓學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)的思維束縛，避免在標(biāo)志設(shè)計學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生固定思維模式。

（三）養(yǎng)成了比較好的創(chuàng)意思維習(xí)慣

思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生養(yǎng)成比較好的創(chuàng)意思維習(xí)慣，這是思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的良好應(yīng)用體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣性總結(jié)，在標(biāo)志設(shè)計中，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，這對于提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新能力具有明顯的幫助作用。學(xué)生在看到事物時，會在頭腦中建立思維導(dǎo)圖，對事物進(jìn)行全面的分析，這樣也提升了學(xué)生的見識。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，讓大腦變得更加活躍，使大腦的潛能得到開發(fā)。思維導(dǎo)圖改變了傳統(tǒng)的大腦思維習(xí)慣，讓大腦在進(jìn)行思考的時候，能夠向不同的方向進(jìn)行延伸，在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過程中，學(xué)生更善于進(jìn)行分析和構(gòu)建創(chuàng)意，這樣便使學(xué)生養(yǎng)成了比較好的創(chuàng)意思維習(xí)慣。

（四）使學(xué)生的思維更具條理性

思維導(dǎo)圖能培養(yǎng)學(xué)生思維的收縮能力，使學(xué)生的設(shè)計思維能夠?qū)崿F(xiàn)收放自如。思維導(dǎo)圖將文字和圖形以及色彩緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?biāo)志元素進(jìn)行剝離，這樣能夠提升學(xué)生的設(shè)計能力和分析能力，使學(xué)生的設(shè)計思維更具條理性。學(xué)生通過把其他元素結(jié)合在一起，從而完成標(biāo)志的設(shè)計，同時也能夠?qū)⑵渌O(shè)計標(biāo)志的元素分解開來，將標(biāo)志的設(shè)計元素還原到設(shè)計之初的形態(tài)。學(xué)生將標(biāo)志元素的組合和分解的過程中，能夠分析到標(biāo)志設(shè)計中的層級關(guān)系，將標(biāo)志中比較隱性的知識變得更加顯性化、具體化。這樣不僅提升了學(xué)生大腦思維的條理性，同時也提升了學(xué)生的分析能力和記憶能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有比較明顯的提升。因此將思維導(dǎo)圖技術(shù)應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計中，能夠為標(biāo)志設(shè)計教學(xué)帶來比較好的教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的應(yīng)用流程

思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中有著比較明確的制作流程，設(shè)計者需要根據(jù)某一命題或某一關(guān)鍵信息，構(gòu)建成千上萬種思維信息。這些信息有可能是文字、符號、數(shù)字、圖形、線條、色彩等方面的元素。設(shè)計者就需要在這些元素中找到關(guān)聯(lián)，將其中的幾個設(shè)計元素集中到一起，最終完成標(biāo)志的設(shè)計。

（一）初步的思維構(gòu)建

在接到命題之后，設(shè)計者應(yīng)當(dāng)盡量平復(fù)心緒，讓身心慢慢趨于平靜。這是大腦的活躍思考基礎(chǔ)，也是思維導(dǎo)圖構(gòu)建的基礎(chǔ)，這樣做能夠充分調(diào)動大腦，使思維變得更加清晰。設(shè)計者可以在紙上也可以在電腦上，將關(guān)鍵信息作為思維導(dǎo)圖的中心點，然后在不同的角度方向為關(guān)鍵信息找關(guān)聯(lián)。例如，中英之間的調(diào)換、異形圖的構(gòu)建也可以根據(jù)消費者的心理或者年齡結(jié)構(gòu)等方面對關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展，這樣才能讓標(biāo)志設(shè)計的范圍被不斷擴(kuò)大，最終完成標(biāo)志設(shè)計的初步思維構(gòu)建。同時這樣做也能讓標(biāo)志的設(shè)計更具創(chuàng)意性。設(shè)計者在想到某一標(biāo)志設(shè)計想法時，需要及時、完整地將想法記錄下來，無論想法有多么不可思議，因為這一“不切實際”的創(chuàng)意可能會在后期的標(biāo)志設(shè)計過程中產(chǎn)生決定性作用。

（二）深度的思維構(gòu)建

標(biāo)志設(shè)計過程中的深度思維構(gòu)建，需要根據(jù)思維導(dǎo)圖中心點的關(guān)鍵信息，完成不同等級的思維發(fā)散。一些設(shè)計者在發(fā)散出幾個點之后就無法繼續(xù)進(jìn)行，這主要是由于日常練習(xí)做的少，沒有在日常的練習(xí)中形成良好的創(chuàng)意思維習(xí)慣，事物的分析能力和創(chuàng)意能力不足，從而使設(shè)計者在思維發(fā)散到第二層時無法再繼續(xù)進(jìn)行下去。這就需要平時的大量實踐積累，需要對事物進(jìn)行細(xì)心的觀察，對優(yōu)秀的標(biāo)志進(jìn)行拆解分析，這樣才能提升自身的思維發(fā)散水平，從而在更深層次完成標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意思維的構(gòu)建。

在深度思維構(gòu)建過程中，設(shè)計者可以采用聯(lián)想的方式，對關(guān)鍵信息進(jìn)行分析，找出中心關(guān)鍵信息與其他信息之間可能存在的關(guān)聯(lián)點。例如，將范圍擴(kuò)大到人物、動物等方面，也可以從視覺、聽覺等感官方面入手;設(shè)計者還可以采取反問的設(shè)計方式，由自己設(shè)計問題并由自己進(jìn)行回答，這樣也能擴(kuò)大思維范圍，從更深層的角度去構(gòu)建大腦思維;設(shè)計者還可以將具象的事物變?yōu)槌橄蟮氖挛铩＠缭O(shè)計者在觀看大象時，如果按照傳統(tǒng)的聯(lián)想方式，一般會聯(lián)想到其他的動物，這樣就降低的創(chuàng)意思維的深度。設(shè)計者對動物進(jìn)行聯(lián)想時，可以將大象與泰國或者非洲的大草原相關(guān)聯(lián)、可以與比較常見的卡通形象進(jìn)行關(guān)聯(lián)、可以將大象與歷史典故相關(guān)聯(lián)、可以與日常的事物相關(guān)聯(lián)。比如看到大象的鼻子就想到了滑梯、看到龐大的身軀就想到了保險箱、看到了大象的腿就想到了柱子。

（三）尋找關(guān)聯(lián)性

設(shè)計者在想到比較有創(chuàng)意的想法時，要用筆在紙上或者電腦上畫出來，越多的設(shè)計元素會使思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加豐富。然后再元素與聯(lián)想出來的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣能在結(jié)合的過程中找到二者的關(guān)聯(lián)性，然后將它們用多種設(shè)計方式進(jìn)行組合。思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中，距離中心點關(guān)鍵詞越遠(yuǎn)的設(shè)計想法，越具有創(chuàng)意性和獨特性。尤其在思維導(dǎo)圖中，將越靠近邊緣地方的信息元素組合再一次，那么設(shè)計出來的標(biāo)志就更具新意。

（四）方案的確定

在思維導(dǎo)圖中，會有幾種甚至幾十種的設(shè)計方案，這主要是由于思維導(dǎo)圖中元素的組合方式比較多，只要是有關(guān)聯(lián)的元素都可以進(jìn)行組合，因此在標(biāo)志設(shè)計過程中，會出現(xiàn)比較多的設(shè)計方案。設(shè)計者要選擇幾個具有代表意義的設(shè)計方案，然后進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，不斷完善設(shè)計草圖的內(nèi)容。方案的確定，是將抽象的設(shè)計理念變?yōu)橛行蔚脑O(shè)計方案，讓設(shè)計元素變得更加具體，從而使設(shè)計方案更加完善，優(yōu)中選優(yōu)，最終完成標(biāo)志的設(shè)計。

四、思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中的實際應(yīng)用舉例

在標(biāo)志設(shè)計中，評價設(shè)計人員設(shè)計能力的高低，不僅僅是要看設(shè)計人員的專業(yè)素養(yǎng)、繪畫能力以及軟件操作技術(shù)，更多的是看設(shè)計人員是否具有比較多的設(shè)計理念，能否用最少的信息設(shè)計出越豐富的設(shè)計方案。思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計中是非常重要的，它能夠讓設(shè)計者的思維變得更加清晰，能夠更加快速、準(zhǔn)確的梳理問題。內(nèi)容越豐富的思維導(dǎo)圖，越能設(shè)計出獨特的設(shè)計方案。

例如，在對“太平保險—太平吉象”這一設(shè)計方案進(jìn)行分析時可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計者充分將“?！薄跋蟆薄跋椤比齻€字進(jìn)行組合。設(shè)計人員將“吉祥”諧音為“吉象”，同時大象龐大、穩(wěn)重的身軀也呼應(yīng)著“太平”二字，大象堅實的身軀為其他小動物遮風(fēng)擋雨，充分體現(xiàn)出了“保障人們、保護(hù)安全、遠(yuǎn)離風(fēng)險”的意思。同時LOGO的綠色松樹也將“太平”二字由具象的文字變?yōu)楦映橄蟮膱D形，也體現(xiàn)出了“太平長青”的寓意。這樣一個標(biāo)志設(shè)計，就是思維導(dǎo)圖方法良好應(yīng)用的結(jié)果。既表達(dá)了企業(yè)的運(yùn)營理念，同時也通過獨特的標(biāo)志設(shè)計風(fēng)格，讓人們加深了對企業(yè)的印象。

五、結(jié)語

在標(biāo)志設(shè)計中，思維導(dǎo)圖的作用是非常大的，它不僅能夠給設(shè)計者帶來比較好的設(shè)計思路，同時也能使設(shè)計者不斷積累設(shè)計素材，從而為以后的標(biāo)志設(shè)計打下基礎(chǔ)。標(biāo)志要做到吸引人，同時具有獨特性和創(chuàng)意性，就要注重對設(shè)計者創(chuàng)意的培養(yǎng)。創(chuàng)意是標(biāo)志設(shè)計的基礎(chǔ)也是設(shè)計者必須要遵循的基本原則。設(shè)計者應(yīng)當(dāng)借助思維導(dǎo)圖這一方法，在標(biāo)志設(shè)計過程中先做好初步的思維構(gòu)建，再將思維進(jìn)行延伸，同時尋找思維導(dǎo)圖中各個關(guān)鍵元素之間的關(guān)聯(lián)性，最終確定標(biāo)志設(shè)計的方案，通過這樣的流程能使標(biāo)志在原有關(guān)鍵信息上進(jìn)行發(fā)散延伸，這樣才能使設(shè)計出來的標(biāo)志更加形象，同時具有生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]路常華.創(chuàng)造性思維方法“思維導(dǎo)圖”在標(biāo)志設(shè)計課程中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2017（5）：143-145.

[2]鄒志威，江平宇，孫培祿，聶鋼.思維導(dǎo)圖在知識工程中的應(yīng)用研究[J].機(jī)械設(shè)計與制造，2018（4）：252-255.

[3]崔福順，李鉉軍，李官浩，金鐵，梁成云，全雄吉.思維導(dǎo)圖在食品工廠設(shè)計課程中的應(yīng)用研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)（下半月），2017（7）：220-222.

[4]黃燕瑜.思維導(dǎo)圖在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]//中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募▽W(xué)校一等獎）.2016.