一年級(jí)數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與思考

陳默

【摘要】近年學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成為基層學(xué)校研究的重點(diǎn)項(xiàng)目。基于我校一年級(jí)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的研究，本文從問題的提出、綜合評(píng)價(jià)體系的設(shè)定、綜合評(píng)價(jià)方案的制定、綜合評(píng)價(jià)效果的反饋四個(gè)方面闡述了我校綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過程以及其中的思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)原則 項(xiàng)目制定 效果反饋

一、問題的提出

近年，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)的改革加快了腳步。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)的過程，重視過程性評(píng)價(jià);要強(qiáng)調(diào)全體的參與，重視參與性評(píng)價(jià);要注重個(gè)人的成長，重視個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)。

2002年，教育部頒布《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》。文中指出，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。

2016年教育部公布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》。我們要教育出“有文化基礎(chǔ)、能自主發(fā)展、懂社會(huì)參與”的孩子，我們的評(píng)價(jià)也要圍繞此目的開展。

2016年，鼓樓區(qū)教育局《關(guān)于鼓樓區(qū)小學(xué)與幼兒園銜接工作的實(shí)施意見》中提出一年級(jí)不做統(tǒng)一考試，提倡學(xué)校自主設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)方案，全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生。

基于這樣的背景，我們開啟了一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)的探索。

二、綜合評(píng)價(jià)設(shè)定的原則

（1）注重科學(xué)質(zhì)量觀的落實(shí)。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。不難看出，這份綱要更加注重對(duì)人的能力、素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這是教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，也是我們?cè)O(shè)計(jì)一年級(jí)數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方案的目標(biāo)。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。張奠宙教授指出小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有：理解理性數(shù)學(xué)文明的文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)真理的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性;具備用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決實(shí)際問題的基本能力;能夠欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們確立了“我愛數(shù)學(xué)”“我會(huì)學(xué)習(xí)”兩項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?！拔覑蹟?shù)學(xué)”包括有序整理、耐心傾聽、積極發(fā)言、認(rèn)真書寫等四個(gè)基本要點(diǎn);“我會(huì)學(xué)習(xí)”包括我寫得美、我搭得棒、我分得對(duì)、我算得快等四個(gè)基本要點(diǎn)。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。立足數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。我們?cè)诮虒W(xué)和評(píng)價(jià)中，開展了豐富多彩的游戲、競(jìng)賽、練習(xí)、創(chuàng)作等活動(dòng)，努力幫助一年級(jí)的學(xué)生達(dá)成一年級(jí)上冊(cè)所需要完成的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等目標(biāo)。

（4）注重學(xué)校文化的傳承?！熬幼鸬滦远绬枌W(xué)”。兒童天性自然向善，后天問學(xué)至誠。學(xué)校在“靈動(dòng)”教育的辦學(xué)理念觀照下，順木之天，以致其性;問學(xué)踐行，以達(dá)其誠，構(gòu)建靈動(dòng)教育，以實(shí)現(xiàn)“靈動(dòng)每一個(gè)，精彩每一天”的育人目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生在問學(xué)中，靈動(dòng)生長，積淀素養(yǎng)。

三、綜合評(píng)價(jià)方案的制定

在評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)之初，我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組展開了激烈的討論和充分的論證，決定從“我愛數(shù)學(xué)”“我會(huì)學(xué)習(xí)”兩個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、八個(gè)基本要點(diǎn)評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲?！拔覑蹟?shù)學(xué)”從有序整理、耐心傾聽、積極發(fā)言、認(rèn)真書寫四個(gè)方面進(jìn)行考查;“我會(huì)學(xué)習(xí)”從我寫得美、我搭得棒、我分得對(duì)、我算得快四個(gè)方面進(jìn)行考查。考查項(xiàng)目共計(jì)8個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)等第。等于或多于4個(gè)優(yōu)，綜合評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”。具體可參考表1、表2。

四、綜合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的效果分析

1.評(píng)價(jià)的多元維度

從上面兩張表可以看出，我們的評(píng)價(jià)非常關(guān)注學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。如：數(shù)字0～9的書寫;2～10的分與合背誦;圖形的認(rèn)識(shí);20以內(nèi)口算的質(zhì)量等。同時(shí)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中也很注重對(duì)學(xué)生能力、習(xí)慣、合作、情感等核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。如：合作拼搭積木作品;會(huì)整理書包、桌面;會(huì)進(jìn)行小組交流;能認(rèn)真書寫;等等。另外，我們還注重同一考查項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)步的幅度的評(píng)價(jià)。如：能獨(dú)立完成作業(yè)、書寫優(yōu)美、正確率高的得三星;能按時(shí)完成作業(yè)、書寫認(rèn)真、正確率較高的得二星;在別人督促下完成作業(yè)、書寫較好、正確率一般的得一星。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、學(xué)生能力提升和進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多維度、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)的課堂創(chuàng)新

我們把“我愛數(shù)學(xué)”“我會(huì)學(xué)習(xí)”兩項(xiàng)核心素養(yǎng)、八個(gè)基本要點(diǎn)納入期末綜合評(píng)價(jià)之后，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自覺地把評(píng)價(jià)指標(biāo)慢慢滲透到教學(xué)中，精彩紛呈的階段性評(píng)價(jià)活動(dòng)層出不窮。如“三我課堂”“唐圖會(huì)”（七巧板創(chuàng)作畫），“走進(jìn)繪本花園”（數(shù)學(xué)繪本閱讀），“生活與數(shù)學(xué)”（數(shù)學(xué)主題繪畫）……真正做到綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要。

3.評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，只是一個(gè)籠統(tǒng)的單一終端成績(jī)，并不能直觀、全面地反映學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。家長和孩子并不清楚哪些項(xiàng)目發(fā)展得好，哪些項(xiàng)目還需要努力。我們綜合了學(xué)生們各個(gè)考查項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，出具了展現(xiàn)學(xué)生多元核心素養(yǎng)提升的綜合評(píng)價(jià)表，把細(xì)化的評(píng)價(jià)展示給家長，孩子優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、未來努力方向一目了然。家長和孩子得到了具體的指導(dǎo)，未來的學(xué)習(xí)更加有效。