核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)命題能力提升初探

繆于清

摘? ?要：“編題”“改題”“命題”是物理教師不可或缺的一種能力，實(shí)驗(yàn)試題質(zhì)量的高低，能夠直接反映出一個教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價理念和命題視野?；谖锢砗诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求背景下，物理教師如何有效自主提升命題能力？本文就此以實(shí)驗(yàn)試題命題為例展開討論。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價;實(shí)驗(yàn)技能;命題能力

新一輪課程改革提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，物理核心素養(yǎng)是從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面提煉學(xué)科育人價值。物理實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)物理學(xué)科對培養(yǎng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特作用，是培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的最佳途徑[ 1 ]，所以，物理實(shí)驗(yàn)試題命題要求更高。命題能力是體現(xiàn)物理教師業(yè)務(wù)能力的一個重要方面，中學(xué)物理教師怎樣才能自我提升實(shí)驗(yàn)試題的命題能力呢？筆者根據(jù)自己多年的物理教學(xué)心得，特別是主持福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價研究》實(shí)踐體會，結(jié)合對近年的高考、會考、中考（以下簡稱“三考”）實(shí)驗(yàn)試題分析，進(jìn)行了以下幾方面的探索思考。

1? 重視養(yǎng)成合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價命題習(xí)慣

養(yǎng)成良好的命題習(xí)慣是提升實(shí)驗(yàn)試題命題能力的基本保證，遵循“編題”“改題”“命題”工作中合理的步驟，可有效地降低實(shí)驗(yàn)試題命題工作的難度，保障物理實(shí)驗(yàn)試題的質(zhì)量。

1.1? 注意考試任務(wù)要求，確定實(shí)驗(yàn)試題量及難度

依據(jù)課標(biāo)確定試題涉及的核心素養(yǎng)水平的劃分細(xì)節(jié)，確定難度。一般要根據(jù)本場考試要求，先確定好命題范圍，實(shí)驗(yàn)試題要注意內(nèi)容不超出本場測試要求的范圍。

對于實(shí)驗(yàn)試題題量也要考慮到解答問題所需時間與完成全卷時間的關(guān)系，注意學(xué)生平時審題答題習(xí)慣的養(yǎng)成（如：先易后難原則），應(yīng)根據(jù)本場考試時間和學(xué)生實(shí)際水平情況綜合而定，題量及難度會影響實(shí)驗(yàn)試題的信度。1.2? 注意命題依據(jù)，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題型

基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的試題命制時，要遵照教育部考試中心《探索構(gòu)建高考評價體系全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》中提出的試題要體現(xiàn)考查的“六大能力”：閱讀理解與認(rèn)知、鑒賞、評價能力;分析、綜合、概括與推理、判斷能力;運(yùn)算、推理、求解與思維想象能力;實(shí)驗(yàn)操作與比較、創(chuàng)新能力;歸納整理（整合）與邏輯探究能力;精準(zhǔn)使用語音與書面表達(dá)能力 [ 2 ] 。命題時應(yīng)明確每一道試題的“六個為什么”：這道題考的是什么？為什么這樣考？答案為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣考與教材有什么聯(lián)系？對考生的要求是什么？如何破解？有多少種破解方法？[ 2 ]。參考“三考”試卷的題型，可以看出物理實(shí)驗(yàn)試題常見的作答形式可以是填空題、選擇題、簡答題、作圖題。命題時應(yīng)依據(jù)考查要求選擇相應(yīng)的測試題型，以確保實(shí)驗(yàn)試題的效度。

1.3? 注重實(shí)驗(yàn)試題文字表述審核，避免試題歧義

在我們平時教學(xué)過程中，常發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)試題中文字表述不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生理解時產(chǎn)生歧義。在實(shí)驗(yàn)試題“編題”“改題”“命題”時，特別要注意文字表述，免生歧義。如：接通電源，不要寫成“打開開關(guān)”之類的表述。對自編的實(shí)驗(yàn)試題要養(yǎng)成反復(fù)審閱習(xí)慣，以保證自己命制或改編的實(shí)驗(yàn)試題的考查意圖得以實(shí)現(xiàn)。

2? 重視收集實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價命題資料，提升試題質(zhì)量

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的物理觀念、科學(xué)思維、動手技能、科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任的重要育人平臺，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師生互動過程中，會發(fā)現(xiàn)許多有價值的命題資料，收集這些原始素材進(jìn)行命題，既有助于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，也能較好評價教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方法、效果。實(shí)驗(yàn)試題的命題涉及到改編或原創(chuàng)命題，平時重視實(shí)驗(yàn)探究的問題、證據(jù)、解釋、交流等要素的考查資料收集，可以很好提升實(shí)驗(yàn)試題質(zhì)量。

2.1? 重視鉆研課標(biāo)，尋找實(shí)驗(yàn)命題的原創(chuàng)靈感

教材的編寫是依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行編寫的，教材中很多實(shí)驗(yàn)更是實(shí)驗(yàn)試題命題的素材庫，在具體的實(shí)驗(yàn)技能考查中，要反復(fù)推敲教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及插圖，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析過程、得出的結(jié)論及每個實(shí)驗(yàn)步驟，充分了解每一個細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)性和科學(xué)性，一定可以從中尋找到有價值的實(shí)驗(yàn)試題命題資源。

2.2? 重視留意實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂互動生成，尋找原創(chuàng)命題素材

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，師生互動環(huán)節(jié)中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤是有一定根源的。有前期的疏于基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原因;有平常生活中缺乏體驗(yàn)而造成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察偏差;有學(xué)生不良學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度原因;也有物理知識點(diǎn)之間的相互影響的原因。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，很多學(xué)生往往只是機(jī)械模仿，缺乏深度思考實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)中科學(xué)性。

例如：驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生沒有注意到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何創(chuàng)造守恒條件;平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中，沒有注意到應(yīng)調(diào)整平拋儀底座使軌道末端水平及面版豎直問題;多用電表使用時沒有注意到最后應(yīng)將電筆處于內(nèi)部斷電狀態(tài);在許多涉及紙帶的運(yùn)動類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在取下紙帶進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時，往往用筆將原始打印點(diǎn)描粗，這些都是學(xué)生由于長期欠缺基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成的，實(shí)驗(yàn)中有多方面欠考慮科學(xué)性問題。收集這些原始素材進(jìn)行命題，在基于培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)下而進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)中，有助于其教與學(xué)的有效行為養(yǎng)成。

2.3? 重視收集“三考”中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題型，便于選編或改題

歷年“三考”試卷都是命卷的素材庫，但這類試題多數(shù)綜合性較強(qiáng)，單元測試命題時，宜進(jìn)行改編后使用。但在模塊測試命卷時，也可直接選用一些試卷原題，以讓學(xué)生熟悉大型考試命題方向也很必要。

3? 樹立自主提升實(shí)驗(yàn)試題分析能力與規(guī)范命題意識

當(dāng)前新一輪課改背景下，注意到高考物理試題以能力立意逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注物理核心素養(yǎng)命題，只有自主提升實(shí)驗(yàn)試題分析能力，才能適應(yīng)新形勢下中學(xué)物理教育教學(xué)的要求。

3.1? 注重物理典型實(shí)驗(yàn)試題剖析與記錄

不難發(fā)現(xiàn)質(zhì)量高、效度好的試卷的實(shí)驗(yàn)試題，問題梯度的安排等都很講究科學(xué)性。作為物理教師要通過試卷的雙向細(xì)目表，對試卷進(jìn)行逐題剖析考點(diǎn)、難度、分值等項(xiàng)目，匯總后歸結(jié)并記錄到到相應(yīng)的章節(jié)，對具體的實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)可以提出什么問題、怎樣提出問題，并及時歸類保存。如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)授后記、典型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作記錄、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中問題記錄等進(jìn)行歸類保存，供原創(chuàng)命題時選用，長期堅(jiān)持有助于實(shí)驗(yàn)試題命制能力提升。

3.2? 注重實(shí)驗(yàn)命題的規(guī)范性

在互聯(lián)網(wǎng)上淘題組卷是老師們常做的事，但很多人多為拿來主義者，很多老師并沒有研究命題的規(guī)范性問題。一個有自我提升意識的教師，不難發(fā)現(xiàn)一份很好的試卷的命題是很規(guī)范的。如：實(shí)驗(yàn)試題命題時，注意文字表述言簡意賅，配圖嚴(yán)謹(jǐn)并有序編號;字體字號、答題事項(xiàng)說明等講究規(guī)范。當(dāng)然，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)試題可以保存下來，方便以后命題時直接調(diào)用。

4? 結(jié)束語

一份試題質(zhì)量的高低，能夠直接反映出一個教師的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)[ 3 ]。一道實(shí)驗(yàn)試題質(zhì)量的高低，能夠直接反映出一個教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價理念和命題視野。作為一名中學(xué)物理教師，為適應(yīng)新形勢下教學(xué)評價及教學(xué)反饋的要求，應(yīng)自覺提升命題能力。只要關(guān)注教育教學(xué)形勢發(fā)展，留意教學(xué)工作中的課堂師生互動生成，注意命題素材的積累，定能促使自已的命題能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅秋芳. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J]. 物理教師， 2015（8）：32-34.

[2]姜鋼.探索構(gòu)建高考評價體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革[EB/OL].中國教育報(bào)，2016-10-11/2017-10-31.

[3]吳柄光.淺析高中物理教師命題能力的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理，2015（7）：80-82.