基于中職學(xué)業(yè)水平考試下的有效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

廖明衛(wèi)

摘? ?要：數(shù)學(xué)是公共基礎(chǔ)知識(shí)考試的一門(mén)課程，隨著福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的出臺(tái)，在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況下，如何提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。從提升教師教研能力、構(gòu)建復(fù)習(xí)體系、反思總結(jié)等方面對(duì)中職數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行探討，希望在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提供最佳的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)業(yè)水平考試;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);有效策略

2019年1月28日，福建省教育廳出臺(tái)了福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的通知，本通知對(duì)考試試卷的編排進(jìn)行了比較大的變革，改變了以往一科一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)做法，而是將德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這四門(mén)課程合并成一張?jiān)嚲?，并把試卷分成卷Ⅰ和卷Ⅱ分成兩張卷[ 1 ]，分開(kāi)考，但放在同一場(chǎng)考完，作為中職學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)考試的依據(jù)。

這場(chǎng)考試的變革對(duì)17級(jí)全體中職生來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)全體中職教師的一次挑戰(zhàn)。教師面臨的主要問(wèn)題有：1.時(shí)間緊，擔(dān)子重。只有半學(xué)期的時(shí)間怎樣處理好新課與復(fù)習(xí)課、如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、如何編排合卷等問(wèn)題將是我們所有中職數(shù)學(xué)教師要面臨的一個(gè)難題。2.在本次改革中并沒(méi)有公布考試題型與分值，只告訴我們分卷合場(chǎng)，這又是我們教師亟需解決的問(wèn)題，如何對(duì)試題進(jìn)行編排與設(shè)計(jì)，對(duì)卷Ⅰ，卷Ⅱ編排幾題，每題的分值如何設(shè)計(jì)，難易程度等等也是中職教師要考慮的新問(wèn)題。

針對(duì)本次改革及我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合本人多年的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面來(lái)探討中職數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略。

1? 統(tǒng)一思想，集中教研，是數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的先決條件

1.1? 解讀政策，提高師生的思想認(rèn)識(shí)

本次中職學(xué)業(yè)水平考試政策的出臺(tái)，完全打亂了我們中職教師的教學(xué)步驟。如果還是按原來(lái)的復(fù)習(xí)策略來(lái)復(fù)習(xí)，一方面是時(shí)間來(lái)不急，因本場(chǎng)中職學(xué)業(yè)水平考試比原來(lái)的春季高考僅僅提前了半年;另一方面試卷的改革也是我們教師沒(méi)有估計(jì)到的，可以說(shuō)是有比較大的變動(dòng)，如何設(shè)計(jì)與編排復(fù)習(xí)教學(xué)課程對(duì)我們中職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是又一大考驗(yàn)。

面對(duì)以上的問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教師首先在思想上要高度重視，認(rèn)真研讀福建省教育考試院有關(guān)中職學(xué)業(yè)水平考試文件，深刻理解本場(chǎng)考試的重要性與意義，認(rèn)真研討中職數(shù)學(xué)學(xué)科考試大綱說(shuō)明，明確考試內(nèi)容與要求，領(lǐng)悟考試精神實(shí)質(zhì)，掌握考試的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，確定知識(shí)重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，以便在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。同時(shí)要積極向?qū)W生傳達(dá)中職學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容，指明本次學(xué)考是作為畢業(yè)與升學(xué)的依據(jù)，讓學(xué)生在思想上和行動(dòng)上雙重重視起來(lái)，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極配合教師做好復(fù)習(xí)迎考工作。

1.2? 強(qiáng)化集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提升素質(zhì)

集體備課是學(xué)校有效開(kāi)展教研活動(dòng)的載體，是提升每位教師教研與技能能力的有效途徑，是發(fā)揮每位教師集體智慧的陣地。集體備課要如何開(kāi)展？教材與練習(xí)如何整合？誰(shuí)整理？使用哪些手段與方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的？備課組全體成員就必須帶著這些問(wèn)題參與討論，發(fā)揮每一個(gè)成員的聰明才智、齊心協(xié)力，發(fā)揮集體力量來(lái)研究考綱與教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定詳細(xì)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，集中探討教學(xué)策略，形成合力。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱及編排例習(xí)題上充分醞釀，明確分工，對(duì)練習(xí)與模擬試卷的編排及探討每一階段使用什么練習(xí)等要盡量做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，整合教學(xué)資源才能最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。

2? 構(gòu)建體系，重基礎(chǔ)，抓突破是數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

2.1? 整合知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)底子較弱，初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠牢固，再加上學(xué)生本身較懶，不愛(ài)動(dòng)手練習(xí)等原因。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要做好打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，一方面要對(duì)與初中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，要及時(shí)滲透講解，讓學(xué)生理解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解法，并為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供幫助;另一方面我們要加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的整合，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生能注意到各知識(shí)點(diǎn)在各自體系中所處的比重，加強(qiáng)橫縱向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，抓住知識(shí)主干，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)整理消化過(guò)程中，要將各章節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，合理補(bǔ)充與初中相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)比較完善的知識(shí)體系。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)學(xué)了新知，忘了如何利用舊知去解決。例如：在復(fù)習(xí)《集合的運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)，我們不僅要對(duì)集合的交集、并集、補(bǔ)集相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，還要把跟集合運(yùn)算相關(guān)聯(lián)的知識(shí)如解不等式（組）、解方程（組）、函數(shù)等知識(shí)也歸納到這個(gè)體系中，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)才能得心應(yīng)手，應(yīng)用自如。

2.2? ?夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固雙基，形成能力

根據(jù)中職學(xué)考文件精神，合格性考試是全體中職學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要回歸教材的例、習(xí)題教學(xué)中，深入挖掘例、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系與外延，對(duì)例、習(xí)題進(jìn)行有效的簡(jiǎn)單的改編和拓展延伸，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)雙基的訓(xùn)練，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在參與探討過(guò)程中，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，從而形成常規(guī)的解題能力與意識(shí)，達(dá)到重視通性通法的目的。

2.3? 強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的應(yīng)考能力

中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，在運(yùn)算、邏輯推理等方面特別明顯。為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象我主要采取以下策略來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)考能力。第一，在復(fù)習(xí)第一階段，專門(mén)設(shè)計(jì)在課前十分鐘訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，每次出五道題，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師進(jìn)行邊巡視邊批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行講解，并監(jiān)督更正，天天練、反復(fù)訓(xùn)練[ 2 ]，通過(guò)這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生在運(yùn)算方面有了質(zhì)的提高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固與提升 [? 2? ]。第二，在復(fù)習(xí)第二階段時(shí)，有針對(duì)性地出一些綜合卷，題型為選擇題八題，填空題兩題，綜合題兩題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生完成后當(dāng)場(chǎng)上交，教師及時(shí)批改，指出問(wèn)題所在，表場(chǎng)優(yōu)秀，并強(qiáng)調(diào)解題格式與規(guī)范答題。出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)收集，過(guò)后變換形式呈現(xiàn)，繼續(xù)讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練，直到訓(xùn)練會(huì)為止，從而提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。第三，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)改編教材的例、習(xí)題，多角度變換題型讓學(xué)生訓(xùn)練，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，通過(guò)舉一反三、一題多解、一法多用等等策略，讓學(xué)生能從多角度，多方位去思考問(wèn)題，從而提升學(xué)生地應(yīng)考能力。

2.4? 合理運(yùn)用信息化手段，鞏固成果

中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，利用中職生對(duì)手機(jī)、平板的依賴，借助學(xué)習(xí)通、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上線下互通，通過(guò)平臺(tái)布置課前復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生可以提前初步鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，課堂上通過(guò)平臺(tái)中的主題討論、搶答、選人等手段[ 3 ]，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也提高學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的效率，課后布置問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，通過(guò)平臺(tái)，布置課后測(cè)試作業(yè)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板及時(shí)完成測(cè)試，教師可以通過(guò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)全面了解學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況，根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的不同掌握程度，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3? 總結(jié)反思，拓展知識(shí)，是數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的重要法寶

要讓學(xué)生更好更牢地掌握知識(shí)，總結(jié)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思與總結(jié)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的一種手段，是學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我完善知識(shí)體系的重要過(guò)程。有效的總結(jié)反思有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地檢驗(yàn)與調(diào)整、有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。怎樣教學(xué)生反思呢？最基本的做法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集錯(cuò)題，有效地建立錯(cuò)題集。讓學(xué)生做到過(guò)一段時(shí)間錯(cuò)題再回首，重新思考如何解，分析錯(cuò)的原因，為什么錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出差錯(cuò)，讓學(xué)生經(jīng)?；仡欉@些錯(cuò)題，反思自己的錯(cuò)誤，反思后再找相類似的題型再拿來(lái)練一練，看是否還會(huì)出錯(cuò)。通過(guò)這樣反復(fù)的總結(jié)與反思，讓自己的弱項(xiàng)變?yōu)閺?qiáng)項(xiàng)，逐步形成自己的優(yōu)勢(shì)，讓薄弱的知識(shí)變得厚實(shí)起來(lái)，達(dá)到拓展知識(shí)的目標(biāo)。

總之，學(xué)業(yè)水平考試將成為我省中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，全體數(shù)學(xué)教師要全身心地投入到這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)中來(lái)，做好打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。這場(chǎng)考試的變革必將推動(dòng)我們教學(xué)教研的改革，希望廣大同行能各抒己見(jiàn)，深入交流，立足學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最大化。

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